彭斌
成都市培华小学 610051
摘要：随着社会进程发展速度不断加快，对于人才的综合竞争能力提出了新的要求，为了培养青少年形成良好的终身学习意识，当下的教育教学活动提出了自主学习的教学理念，进而来帮助青少年形成良好的学习习惯。在小学数学的课堂活动过程中，教师要充分尊重学生在教学活动中的主体地位，提升课堂活动的开放程度，引导青少年掌握正确的学习方法，进而提升其在生活实践当中对于数学技巧的运用能力。
关键词：小学数学；自学能力；培养
引言：在开展小学数学的课堂活动过程中，教师作为课堂活动的设计者应当充分了解青少年数学认知发展能力，通过趣味性的活动导入内容激发小学生对于数学知识的探究兴趣，除此之外，教师还要给予多样化的课堂表现机会，让其在自主合作与探究的过程中，充分了解具体数学问题背后的内在逻辑关系，从而提升个人对于数学知识与技能的掌握能力。因此，教师应当积极转变自身的教育教学理念，为学生创建更具趣味性的教学引导情境，进而提升其数学思维能力。
一、深化教师对于自主学习教学的理解能力
在以往的课堂活动过程中，教师往往通过板书展示结合教师讲授的形式作为教学活动主要形式，这样的教学模式往往更加教材讲解的完成进度，忽略了青少年个体的学习感受[1]。单一且枯燥的教学模式并不利于青少年调动自身的学习主动性与积极性，当其脱离课堂教学环境之后往往不能顺利地开展自主学习活动。针对这样的现象，教师应当及时转变自身的教育思想理念，深化自身对于自主学习和小组合作探究学习模式教学认知能力，充分挖掘其内在的教学科学性与合理性，提升课堂的开放性同时给予青少年更多的自主学习时间与空间。教师要提升学生在课堂活动当中的主体地位，打破教学壁垒，鼓励其大胆地进行数学问题设想，从而推动其数学综合学习能力的发展与进步。
例如在《周长》的课堂活动过程中，教师要让学生可以结合生活当中出现的具体事物或者图形，通过观察、操作等实际活动来认识周长，并且能够计算三角形以及平行四边形等平面图形的周长。教师首先可以通过电子屏幕展示出多种图形图案，接着让学生选择出自身最喜欢的图形，将相同选择的学生分为一组让其讨论其喜欢的图形周长指的是什么长度。随后要让其寻找到正确测量图形周长的策略所在。
二、激发学习兴趣引导青少年开展自主学习
良好的兴趣开端是学习成功的基础，教师要充分重视学习兴趣在教学活动当中的重要作用[2]。从小学生的个人学习特点来看，其在小学阶段的学习过程中，往往自主集中注意力的时间较短，进而不能充分调动自身的学习主动性。教师应当在开展自主学习与合作探究的课堂活动过程中，引入教学奖励机制，进而增强青少年良性的竞争意识。
例如在《认识小数》的课堂活动当中，教师要让学生借助自身熟悉的商品价格、身高等内容识别小数；学会读写简单的小数；可以结合生活实际了解小数的含义。在提升青少年读写小数的能力互动的过程中，教师可以通过竞赛的方式为记录不同小组的读取小数的速度，从而总结出读小数的学习方法：先读整数部，按照整数读法来读，小数点就读做“点”，小数点的右边是小数部分，要按顺序依次地往下读，是几就读几，也就是我们常说的报数法。为了深化其对于以米为单位的小数含义，教师要让学生与小组成员一起，在米尺上指出1分米的位置，随后引导学生开展小组合作探究活动。最后，教师还要向青少年介绍小数数学文化的发展历史，增强数学教育的人文性，进而提升学生的数学核心素养发展能力。
三、通过微课教学提升学生数学的自学能力
随着信息技术的发展与进步，微课视频作为教学辅助手段已经被越来越多的教师运用到整体教学活动过程中来。教师要意识到教育活动的最终目的在于学生对于知识融会贯通的掌握与理解能力，进而提升其在生活实践当中解决具体问题的能力[3]。因此，教师应当全面提升课堂活动质量，让学生通过自主观察、比较、分析以及操作深化自身对于数学知识的感性认识能力，进而为其更好地理解数学知识的抽象性打下良好基础。教师可以通过微课视频的教学辅助手段，来帮助学生提升预习、学习以及复习活动的综合性学习能力，并且微课还可以打破传统模式下的教学桎梏，随时满足学生的个人学习诉求。所以，教师应当增强自身的微课设计能力，通过微课内容的引导帮助学生解决其在自主学习过程中遇见的学习问题。
例如在《数据的整体与标识》微课教学活动中，教师要让学生学会运用画点线图的方式整理和表示数据，继而提升其在生活过程中对于数据图标内容认知能力，促进其统计意识能力的发展与进步。
结束语
培养小学生的数学自学能力可以体现出提高青少年数学核心素养发展能力的重要性，注重青少年在数学课堂上的心理发展变化，尊重其教学主体地位，增强课堂活动的趣味性，为其带来全新的数学学习体验，已经成为当下教学活动的主要意义。教师在活动的过程中，要充分观察青少年的学习表现，并且要给予即时的鼓励与表扬，继而提升其学习自信心与自豪感。提升小学数学自学能力，对于促进青少年的综合性学习能力有着不可替代的重要作用。
参考文献
[1]王广木. “先学后教”教学模式在小学数学中的应用[J]. 西部素质教育,2019,5（03）:250.
[2]李海华. 小学数学智慧课堂的构建对策[J]. 才智,2020（18）:186.
[3]谢发强. 信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J]. 科学咨询（教育科研）,2020（08）:179.