毛昌强
广西百色市凌云县中学533199
摘要:在高中阶段，学生已经掌握了一些学习的方法和技巧，能够主动地学习数学知识，在数学知识的海洋中自由地畅游。我们都知道，数学是一门难度系数比较高的科目，对学生的要求也比较高，很多学生在学习时总是会遇到一些困难与麻烦，学生们会对学习数学失去自信心，这不利于学生的学习。为了帮助学生们学好数学，教师们采取了一系列措施来开展教学，也取得了较大的进步，这一点是值得我们感到骄傲的，希望在今后的教学中，教师们能够再接再厉，不断地创造教学奇迹。
关键词:高中数学；学生主体参与意识；教学策略与方法
引言:近些年来，我国正在大力推进教育改革，以此来适应经济水平的发展，做到物质文明与精神文明的相统一。在这种情况下，我国提出了“培养学生的主体参与意识”这一教学理念，这是一个重要的教学举措，也是一种新颖的教学方法。那么，如何培养学生的主体参与意识呢?这是每一位教师都非常关心的话题，也是当前正在面临的难题。接下来，笔者将围绕着这个话题展开分析，介绍一些教学方法，希望能够对广大教育工作者有一些积极的影响。
一、为什么要在高中数学教学中培养学生的主体参与意识
学生是课堂学习的主体，教师的一切教学活动都围绕着学生展开，为此，教师们要采取一些措施来培养学生的主体参与意识，引导学生参与到课堂学习中，做自己想做的事，成为自己学习的主人。接下来，笔者将浅析培养学生的主体参与意识有哪些好处。
（一）教师引导学生自主学习
在实行培养学生的主体参与意识这一教学方法之后，学生能够在课堂上多一些思考的机会，主动地探索知识[1]。在这种情况下，学生可以全身心地参与到学习中，全神贯注地听讲，在课堂上把每一个知识点都理解透彻，充分地吸收知识，这对学生的学习起着至关重要的作用。
（二）促进教师转变教学方法
我们都知道，在传统的教学中，教师们一贯遵循“灌输式、填鸭式”的教学理念，在课堂上滔滔不绝地传授知识，只看重课堂的进度而忽视了课堂的教学质量。在实行这一教学方法之后，教师的教学方法得到有效的转变，课堂的氛围可以变得更加活跃。
（三）提高课堂的教学质量
在开展教学活动时，教师们都要鼓励学生学习，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动地学习。学生能够参与到课堂中，认真地学习知识，这样教师的教学才是有效的，还可以在一定程度上提高课堂的教学效率和质量，更快地构建一个高质量的课堂。
二、在高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学方法
（一）多给学生思考的空间
在今后的教学中，教师要多给学生一些思考的机会，培养学生的思考能力。在课前，教师们可以提出一些问题，用提问的方式导入到课堂教学中，让课堂变得更具有神秘感，埋下伏笔，激发学生的求知欲望。就比如说在学习“框图”时，教师可以出一些练习题，让学生在课堂上进行当堂练习，检验一下学生对知识点的掌握情况[2]。就比如说在学习流程图时，我们要看条件是否成立，在条件不成立时要注意是否能够输出；在计算一些循环的题目时，我们要找到其中的规律，减少出错的概率。总之，教师一定要为学生创造一些思考的空间和机会，培养学生的思考能力和自学能力。
（二）引导学生小组合作
我们都知道，每个人的学习能力、学习基础都有所差异，这就需要教师把学生进行分组，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，让成绩较好的同学帮助成绩较差的同学学习，每一个同学都参与到课堂中，大家一起进步。就比如说在学习统计案例时，教师可以提出一些问题，让学生在小组内进行讨论和交流。例如，教师提出这个问题，“在进行独立性检验时，我们要注意哪些细节”，学生在小组内讨论之后得出答案如下：1、弄清楚回归分析与独立性检验的区别；2、注意临界值；3、计算时要认真仔细等。通过这样的方式，可以锻炼学生的合作能力，还可以锻炼学生的自学能力。
（三）鼓励学生自主学习
作为学生，一定要主动地学习知识，在数学知识的海洋中畅游。在课前、课中、课后我们都要主动地学习，抓住每一个阶段的学习，这样才能在根本上取得进步[3]。就比如说在学习“推理与证明”时，学生可以在课前预习书本，知道合情推理与演绎推理的区别，这样才能在课堂上跟上教师的讲解思路，取得较大的进步。在课后，学生可以通过做一些题目来加深自己的印象，夯实自己的基础，做自己学习的主人。
结束语
培养学生的主体参与意识并不是一天就可以完成的事情，也不是一件容易的事情，这是一个循环渐进的过程，需要教师和学生的共同努力和一同参与。在今后的教学中，教师们要积极地探索，转变自己的教学方法，在课堂上多引导少讲解；学生们要主动地学习，认真地听课，跟上老师的讲解思路。二者相互配合，更快、更高效地培养学生的主体参与意识，早日实现我国教学质量的伟大飞跃。
参考文献
[1]郭听.高中数学课堂师生互动研究[D].河南大学,2019.
[2]翟立英.数学建模思想在高中数学课堂教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]武小鹏,孔企平,张怡.美国高中数学教材评估标准的框架、立场与启示[J].外国教育研究,2019,4610:71-85.