刘爽
四川省成都市双流区棠湖小学 610200
摘要：在小学数学教学中，教师应加强课程改革，优化教学模式，帮助学生提升自身的综合素养。在教学中可以通过对思维导图的运用，使其能对抽象的知识进行更为直观的学习，提升其学习动力。
关键词：小学数学；教学应用；思维导图
引言：小学数学在传统的教学模式中是枯燥的、乏味的，因为数学中大多是些抽象的概念，不容易被学生所理解。因此，在进行教学的过程中，教师应注重对思维导图的运用，将知识以更直观的形式呈现在学生们的眼前，提升他们的学习兴趣，让课堂教学变得更为高效。
一、思维导图的基本内涵
思维导图作为实用性与直观性的教学工具，在教学中的运用能有效培养学生的发散性思维。思维导图能很好的将事物之间进行关联，让知识不再是单独的个体，提升他们学习的广度，让其能通过关联性的学习对内容进行更为良好的掌握。作为一个较为好用的工具，它是符合人脑的记忆特点的，能对记忆规律进行充分的调动，有效的提升他们的学习成绩。
在教学中教师可以通过较为形象化的手段进行教学，充分利用它能将事物进行直观表达的这一特点，帮助学生构建更为良好的思维框架。思维导图包含了发散性的各个中心节点，能将知识与教学内容进行有效的扩散起到良好的辅助作用。通过对它的运用，可以最大限度的提升学生的认知能力，帮助他们更好的进行教学内容的理解，使其具备发散性的思维。
二、以图导教以图导学的具体措施
数学学科本身便具有抽象性的特点，在教学中有许多公式与定理，学生对这些内容进行掌握的过程中会较为困难，若教师不能对他们进行积极的引导，则会让其产生厌学的情绪。因此，在教学过程中教师应通过对思维导图的引入，使学生能更好的对数学中较为抽象的知识进行理解与掌握，提升他们的学习兴趣，使教学变得更为高效。
（一）对数学学科的重点与难点予以突破
在当下的教学模式中，很多学生对数学知识的学习仍具有畏惧感，并不能感受到数学所带来的乐趣。究其原因，应是教师在教学过程中的教学模式过于僵化，对数学概念中较为抽象的思维无法进行直观的表述，使学生不能进行良好的学习与理解，并只注重对知识的传授，未对他们学习中所遇到的困难进行积极的引导，使其对学习产生了畏惧的心理[1]。因此，在教学过程中教师应注重对思维导图的引入，通过这种方式将抽象的知识变得更为具象，帮助他们进行知识的梳理，使其能对学习产生良好的兴趣，摆脱对数学的畏惧。
例如，在进行几何图形的教学过程中，教师便可以尝试将图形知识整体的纳入思维导图的模型之中，对这部分知识进行归纳与总结，使他们能全方位的了解所学内容。
若简单的让学生分辨不同图形之间的区别与对应的计算公式，难度无疑是较大的，但若是教师通过思维导图的形式，帮助他们理清图形之间的关系，运用更为直观的方式帮助他们进行知识的梳理与整合，则能有效的降低他们学习难度。
（二）创建完整的思维认知网络
运用思维导图的方式进行数学教学，能对较多的知识点进行全方位的演示，便于帮助学生树立较为系统的知识框架。数学具有较强的条理性，在数学学习中有必要对思维导图模式进行应用，因它能更好的帮助学生进行知识的认知与理解，便于他们对知识进行综合性的复习。
例如，在进行两位数乘除法知识学习的过程中，教师可以将口算与笔算等多种计算方式通过思维导图的模式进行整合，并以此为依据进行课程的开展与教学，全方位的提升其数学计算能力[2]。让他们通过思维导图的方式进行笔记的整理，加深其对两位数乘法计算的记忆。这种方式相较于传统的方式来讲，能更好的帮助学生进行知识的梳理，使他们能熟练掌握数学中的基础知识。
（三）协助小学生总结并归纳现有的数学学科知识
小学生因年龄尚晓，其自身为具备对知识进行全面归纳总结的能力，在对他们进行繁杂且琐碎的数学定理讲述过程中，很难让他们熟练的对这些定理进行掌握与运用。对此，教师便可以通过思维导图的引入，帮助他们进行知识的归纳与总结，使他们能将密切相连的知识进行合并，并对这些内容进行良好的运用[3]。通过这种方式能保障他们整体的学习效率，提升其对公式与定理的理解与掌握，进而做到教学效率的提升。
例如，在进行圆形面积与直径的内容讲述过程中，教师可以先为其创设与内容相关的思维导图，确保他们能多层次的对问题进行理解与掌握。并通过整体性的思维引导方式，让其能直观的了解到圆形面积的计算方法、圆的直径、圆的周长之间的关联性，提升他们的学习效率，并对这些内容进行深化的分析，拓展他们知识的广度。
结束语：
在小学数学教学中，教师可以通过对思维导图的引入，提升自身的教学效率，降低数学学习的难度，使学生们能更好的进行知识的梳理与掌握。在教学实践中，教师应对思维导图的教学模式给予更多的关注，使它能与教学内容进行紧密的结合，提升学生的学习水平。
参考文献
[1]俞宏毓,朱向阳,顾泠沅.管窥小学数学课堂教学现状——“两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J].数学教育学报,2019,2801:43-48.
[2]何璇.小学数学核心素养要素与内涵研究——基于美英等五国数学课程目标比较[J].数学教育学报,2019,2805:84-91.
[3]蒲淑萍,宋乃庆,邝孔秀.21世纪小学数学教材的国际发展趋势研究——基于对10个国家12套小学教材的分析[J].教育研究,2017,3805:144-151.