刘妍
辽宁省营口市西市区创新小学115000
摘要：高年级的小学生已经对基本的数学知识有所了解，他们需要在接下来的学习中掌握学习方法，养成良好的学习习惯。教师们需要做的就是利用有效的手段帮助学生快速达到学习目的。本文将主要研究任务教学法在小学数学高段中的应用策略，仅供参考。
关键词：任务教学法；小学高段数学；应用策略
引言：小学数学高段的学生已经具备了一定的问题分析和解决能力。在小学教学中，数学是锻炼学生思维能力的重要学科，同时也是提升学生解题能力的基础性学科。所以在日常教学活动中，教师应重视小学数学教学，教给学生正确学习数学的方法，以便培养他们形成良好的学习习惯。
一、任务教学法的原则
任务教学的核心原则为互动，在学习知识时，学生要与教师进行互动，而在解决问题时，学生之间也要进行互动。所以教师一定要为学生提供各种互动的机会，帮助学生在互动中得到进步。就实际教学情况来看，如何有效帮助学生形成良好的数学学习习惯，提高他们的数学学习成绩，是当前小学数学教师以及相关教育工作者都在思考的问题。
二、任务教学法在小学数学高段中的应用策略
（一）利用问题引导学生进行思考
小学生的思维正处于待激活的状态，这时他们具有很大的学习潜能，教师们需要做的就是尽可能地激发学生的学习潜能，让他们能够在认真学习数学知识的过程中发现数学的趣味性。在平时的任务教学中，教师可以通过设计问题的形式引导学生进行思考。如在教学《分数加减法》的过程中，教师就可以提问：“同学们，分数的加法是分子加分子，分母加分母吗？”针对这个问题，教师要引导学生展开探究，通过阅读课本内容，进行小组讨论等形式来产生自己的理解，这样有助于学生学习水平的提升[1]。
（二）通过教学情境激发学生的兴趣
在实施任务教学法的过程中，教师们发现教学情境能够在很大程度上促进任务教学法的发展。教学情境一般会利用一些图片、影像来让学生对所学的内容产生一种直观的感受，这有助于学生形成快速认知，并且帮助学生在之后的学习中时常将自己代入到场景之中，在身临其境的同时思考问题，高效完成教学任务。生活中的案例往往能够让学生产生一种亲切感，让他们想要解决问题。所以，教师们可以从生活中寻找素材，以此设计教学任务。例如，在教学《分数乘法》这节课的内容时，教师可以结合学生的生活为学生设计问题：“假如游乐园中过山车的票价为20元，旋转木马的票价为过山车的1/2，那么请问旋转木马的票价是多少呢？”游乐园是小学生最喜欢的公共设施之一，所以听到这个问题时学生会快速集中注意力，当学生思考之后，列出算式（元），从而得到正确答案：“旋转木马的门票价格为10元[2]。
”
（三）利用分组合作共同探究问题
当教师为学生制定了一定的任务之后，教师应该考虑要以什么方式让学生能够在学习中快速发现解决问题的方法，而分组协作能够有效激发学生的学习潜能，让学生认真完成任务中的部分内容，当小组成员将成果进行总和之后，学生们就能够在相互交流的过程中高效完成学习任务，并且对知识产生更加深刻的理解。学生的学习能力有一定的差异，而教师可以根据学生学习能力的差异性对学习任务进行梯度分级，让不同能力的学生在自己力所能及的范围内高质量的学习。在分组时，教师也应该注意每个小组中成员学习水平的均匀性，让学习成绩较好的学生带动学习困难生，让他们能够在一种良好的学习氛围中开始主动学习。结合任务、学生的具体特征，教师可以对学习任务进行再次优化，保证每个学生都能够在分工协作的过程中收获知识。在进行小组合作学习的过程中，教师也应该强调全员参与的重要性，不能让学习能力较强的学生担任过多的任务，这样就无法达到预期的教学效果。分组学习的成效在以往的教学中都有体现，所以教师们可以充分利用这一有效的教学策略来让学生完成学习任务，从而激发学生的探究欲望，学生之间的情谊也会在一次次的合作中得到深化，这对班级凝聚力的加强也具有一定的促进作用。例如，在教学《长方体》这一节课的内容时，教师就可以让学生提前准备长方体物体，然后说：“同学们，大家都知道长方形面积的计算公式，那么长方体的表面积应该怎么计算呢？”学生思考之后回答：“将长方体六个面的面积加起来！”教师继续：“对，那么接下来，就让我们以小组为单位，计算你们手中长方体的面积吧。”如果是以三人为一组，那么学生就可以让一个人测量各个长方形的长和宽，另一个人计算每一个面的面积，最后一个人记录所有的面积数据并将其进行加和。这样一来，学生们就可以在互动交流的过程中完成本节课的核心任务。之后，教师可以继续启发学生：“同学们，在计算面积的过程中大家有什么发现吗？”如果学生能够发现长方体中相对的两个面的形状、大小相等的规律，那么就说明学生在学习过程中对所学的内容进行了仔细思考。在这种教学模式的影响下，学生们会逐渐从被动学习转向主动学习，他们的学习能力也可以逐步得到发展[3]。
结束语
总之，相较于传统的教学方法，任务教学法的优势显而易见，所以教师们在平时的小学数学教学中应该积极利用这一教学方法，让学生的学习思维得到激活，让每一个学生全身心投入到课堂学习中，在完成任务的过程中提升自己的学习能力，同时感受到数学的魅力。在设计任务时，教师必须要考虑每个学生的具体特点，这样才能够因材施教，达到举一反三的效果。
参考文献
[1]简润斌.改革教法 创新学法——问题教学法在小学高段数学中的应用策略[J].数学大世界(上旬),2019(11):41.
[2]张世玉.任务教学法在小学数学中的应用[J].家长,2019(27):132-135.
[3]李秀玲.浅析任务教学法在小学高段数学中的应用策略[J].数学学习与研究,2018(10):86.