金思媛
浙江省金华市兰溪市聚仁小学 321100
摘要：传统小学数学教学更倾向对理论知识的讲解，忽略了培养学生数学实践能力的教学，导致部分学生出现了“高分低能”的学习现象。为避免类似现象的再度发生，教师可将实践教学法引入到小学中段数学教学当中，以培养其良好的数学综合素养。
关键词：实践教学；小学数学；教学策略
引言：在新课改不断推进的背景下，当前小学数学教学需要改良传统教学方法，多组织多样化的教学活动，提高学生的课堂学习主体性，从而激发其数学实践意识。
一、创设生活问题情境，激发数学实践意识
将情境教学法应用到小学数学教学当中，能够增强学生的数学学习体验，引发学生的好奇心，从而使其主动的参与到数学问题的探究过程中。教师在课堂导入教学阶段可创设多样化的生活情境，让学生参考自己的生活经验进行问题探究，从而启发其良好的数学实践意识[1]。
比如，在北师大版三年级数学下册《图形的运动》一课的教学中，教师在课堂导入阶段使用多媒体播放游乐园的游乐场景，并提出问题：“同学们，视频中哪些问题发生了运动？他们是怎样运动的？”有同学很快回答：“旋转木马在不停的旋转。”“过山车在上上下下的运动。”“还有跳楼机，直上直下的运动。”在情境的作用下，同学们都参与到了课堂学习中，这时教师可以对同学们的话进行归纳：“旋转木马在旋转，跳楼机、过山车在平移，是这样么？”同学们点点头。教师再进行追问：“生活中还有哪些平移、旋转的地方呢？”经过思考，同学们回答：“车在马路上行驶是平移。”“电梯升降也是平移。”这时，同学们掌握了“平移”、“旋转”的概念，并能够将其应用到生活当中，数学实践意识大大增强。
二、加强师生互动交流，培养实践计算能力
良好的课堂教学气氛有助于调动学生的学习积极性，对于提高其数学解题能力有着积极的促进作用[2]。对此，教师在教学过程中要加强与学生的互动交流，不仅要对学生积极提问，还要引导学生主动质疑，从而促进其实践解题能力的良好发展。
比如，在北师大版三年级数学下册《乘法》一课的教学中，在讲解“两位数乘两位数”的相关知识点时，教师提出问题：“电影院有排座位，每排个人，如何计算电影院能够坐多少人？”学生列出算式：。这时，有的同学在计算时感到很麻烦，提出质疑：“老师，有没有简单一点地方方法进行计算呢？”在同学们的质疑下，教师在黑板上演示竖式乘法计算：分为和，再将结果进行相加，得出答案。
通过互动教学、质疑教学，同学们良好的掌握了双位数的乘法计算方法，数学解题能力得到了提高。
三、进行任务探究学习，发散数学实践思维
新课改背景下小学数学教学要着重培养学生的思维。对此，教师可在教学过程中对班内学生进行分组，以小组为单位组织学生对数学学习任务进行探究，使其在小组讨论的过程中充分发散自身的思维，促进其实践思维能力的提升[3]。
比如，在北师大版三年级数学下册《千克、克、吨》一课的教学中，教师布置小组探究任务：“一座桥承重最多为，小明开车拉了吨的西瓜，小明的车吨重，请问小明能过这座桥么？”在任务驱动下，各学习小组进行了热烈的讨论：“数量单位不统一无法进行比较。”“我们可以先统一单位。”“等于，但是小明的车一共重，过不了这座桥。”在小组合作探究中，同学们充分表达了自己的想法，并对数学问题进行了深入的分析，得出了答案：“老师，小明的车超重了，不能过这座桥。”由此可见，进行任务探究学习不仅能够发散学生的数学思维，还能够提高其数学解题效率。
四、布置课后探究活动，巩固数学实践知识
“温故而知新”，在小学中段数学教学过程中，教师不仅要在课堂教学过程中对学生实践能力、实践思维进行培养，还要在课后教学中培养其良好的数学复习习惯，帮助其巩固数学知识。对此，教师可在结束课堂教学后以小组为单位组织小组探究活动，让同学们自觉参与到其中，在夯实其数学基础的同时，促进其数学实践力的提高。
比如，在北师大版四年级上册《线与角》一课的教学中，教师布置实践探究活动：“感受生活中线与角的应用，并将其形成表格或报告，交给课代表。”在活动中，学生拿着量角器、三角板和数学草稿本，对教学楼的楼梯倾斜角度、教学楼的承重墙角度等内容进行了测量，并将其整理到了草稿本上：教学楼楼梯与地面呈锐角，坡度较缓；墙面与地面垂直，呈角。在实践活动中，同学们对平角、周角、锐角有了更为深入的认识，还能够用量角器画出指定度数的角。在此过程中，学生的数学实践能力加强，且知识得到了巩固。
结束语：综上所述，将实践教学法应用到小学中段数学教学当中，有利于培养学生良好的数学实践意识和数学实践思维。因此，教师在日常教学过程中要加强师生互动教学，通过创设情境、布置任务、组织教学活动等方法，提高课堂教学质量，促进其数学核心素养的生成和发展。
参考文献：
[1]张维虎.浅谈小学数学提高教学有效性的策略[J].学苑教育,2020(01):67.
[2]曾友明.实践教学法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(中旬),2019(12):8-9.
[3]蒋兴富. 小学三年级数学生活化教学例谈[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.