李翠银
霞浦县特殊教育学校 355100
【摘要】生活数学学科是基础学科，是培智学校义务教育课程体系重要组成部分，作为教育者，要秉持“源于生活，启于生活，应用于生活”的理念，笔者在教学中坚持“生活问题数学化”和“数学问题生活化”的教学理念，在数学与学生生活之间架设桥梁，使智力障碍学生体会到数学知识来源于生活，数学就在身边，利用数学可以解决实际问题。
【关键词】 数学化 生活化 课程标准
著名教育家陶行知先生认为：“生活就是教育。……不是生活就不是教育。”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在他看来，生活就是教育的内容，这内容是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此开展的教育是利于受教育者终身的。笔者在日常教学实践中遵从陶行知教育思想，从生活问题数学化和数学问题生活化两个方面去实践，努力让数学教学活动真正走进智障学生的生活。
1． 生活问题数学化
智力障碍学生受先天因素影响在学习上存在种种障碍，在数学学科上通常表现为：（1）组织信息方面有困难；（2）对数学思维活动所必需的概念掌握有限；（3）缺乏有效和高效的学习方法。再加上生活经验的缺乏，他们无法沟通数学与生活的联系，往往把数学知识孤立起来，从而认识不到数学在生活中的价值。因此培智的数学课堂上，就要求教师必须以学生生活为中心，为起点，开展系列教学。
（1） 引入——贴近培智学生生活背景
好的开端等于成功的一半，用学生亲身经历的素材导入，更能引起学生学习欲望，唤起学习动机。如教学《5元以内人民币的认识》一课，课伊始，笔者出示学生坐公交车投钱的情境图，学生看到自己的图片，刷地整齐地抬头看图片，此刻教师抛出问题：“这是我们坐公交车的图片，乘坐公交车要投几元的人民币吗？（1元）并在图上圈出学生手持的1元纸币并放大，问：“这是1元，你们是怎么知道的？”学生认真观察，大胆回答：有数学的“1”元和大写的壹圆。就这样，导入的新授内容很快就达到预期目标，并调动了学生学习的积极性。
（2） 内容——适当调整活用教材
笔者本着适合学生的教育是最好的教育的原则，根据培智学校对教学学科的培养目标，学生的实际和需求等，教师对教材依次细读、反复推敲、认真取舍，创造性地合理改编教材，尽量使学习内容有趣且贴近生活。以《5元以内人民币的认识》为例，教材中的教学点之一《2元面值的人民币》，市面上已经没有用2元人民币的面值，教师就舍去这内容，随着科技的发展，现在购物都用手机支付的方式了，因此，学生体验购物环节中，教师就增加使用微信、支付宝支付的方式，学生拿着手机扫微信或支付宝，自己按5元、1元支付成功，购买到自己喜欢的东西，让学生充分获得学习的快乐和成就。
（3） 方式——人机互动的过程中体验发现
智障生智力水平低下，有些学生不能发出声音，也无法书写，根据学生特点笔者在课堂上主要依托多媒体开展教学。利用希沃软件制作出以形象思维为主，动画集画面、声音、动态等效果一体的课件，激发学习兴趣，提高注意力。如教学《5元以内人民币的认识》的巩固练习环节，教师利用白板创设了一个有趣的动画挑战游戏，屏幕上持续落下5元、1元、10元、5角、1角的人民币（有硬币和纸币），邀请两个学生上台挑战，点击5元和1元的人民币就是正确的，如果点击其他面值的人民币就是错误的，人机互动，挑战活动结束后，屏幕上会出现学生做对几道题，并分出输赢的结果。这不仅激发了学生的学习积极性，又让教师发现了学生的薄弱，以及自己教学存在的问题并及时进行调整，让学生在反复练习中达成本课教学目标。
2． 数学问题生活化
“社会即学校”又是陶行知教育思想的核心和精髓之一。《生活数学课程标注》（2016年版）中提出：教师要针对学生的学习特点，整合教育资源，给学生提供充分的数学活动的机会，最大限度地满足学生个体发展的需要。在日常教学中，教师利用每周二下午的社区融合课，带领学生走进社区，在生活中运用数学的本领，培养学生运用数学知识的习惯，调动学生学习数学的积极性。如教学《5元以内人民币的使用》，教师先是在教室内创设虚拟模拟超市的环境，让一个孩子扮演收银员，其余孩子去购物，在购物的过程中，顾客要读出物品的单价，说出我要买的是什么物品？多少钱？并在盘子里选出人民币付钱，收银员要数一数人民币，并评价顾客拿的人民币对不对。收银员的角色，让轻度智障的学生轮流去扮演，学生兴趣盎然。模拟生活情景，使教学知识贴近生活而变得生动有趣，满足不同层次的学生学习的需要，把知识的学习和生活实际进行了有效的结合。
对智障学生而言，知识的习得需要反复练习，因此在课堂学习后要再到社区，在具体生活中解决问题，发展生活能力。乘公交车去超市购物，学生独立投币或微信支付，到超市购物，先教学生看商品的价格，读价格，选自己口袋里的钱够买的商品，在付款的过程中，可能有的学生付的钱与商品的价格刚好，有的不够，差几元？有的太多，应找回多少元？有的学生用微信支付，教师要给予关注指导，这样在实践中学习数学、应用数学、为以后融入社会打下基础。
综上所述，培智学校生活数学要以陶行知先生的生活教育理论为指导，根据智力障碍学生的成长需要为他们选择“有价值的数学”和“必须的数学”，在教学实践中，落实课程标准，将数学知识与学生生活实际紧密联系，找到最佳结合点，引导学生在生活场景中学习数学，运用数学，从而促进学生思维发展和生活技能的形成。