金思媛
浙江省金华市兰溪市聚仁小学 321100
摘要：在当下的教育理念中，知识的传输不仅要让学生考一个好成绩，还要让他们能够切实学会在现实生活中应用这些知识。本文将简述，在当下的小学中段数学教学过程中，生活情境教学法的应用，希望能够为我国的教育事业发展提供保障。
关键词：生活情境教学；小学中段；数学教学
引言：创设生活情境能够帮助学生更好地挖掘生活中的数学知识，培养他们不断学习、合理应用知识的学习习惯，让他们真正意义上做到将知识为自己所用。
一、借助生活情境激发学生兴趣
在构建生活情境时，教师需要考虑到以下几点问题：首先，教师应当从学生的角度去考虑，不同于成年人，他们仍然未形成成熟的世界观以及价值观，不能以自己的理念去揣测他们的思想，在构建生活情境时，应当深入到学生的生活当中去，了解他们在日常生活中，都会做些什么，或者喜爱什么，只有切实符合他们生活的情境，才能让他们更好地融入进去[1]。其次，教师应当学会适当的放松班级的氛围，避免课堂节奏过于节奏，完全由教师主导，另外，也要避免课堂过于松散，教学方向以及学习方向无法掌控，导致学习效率下降。最后，在构建生活情境时，需要考虑到学生的兴趣所在，为他们创设一个他们切实感兴趣的教学情境，让他们更愿意自主的参与到课堂当中，与教师一起共同探索数学知识。
例如，“线与角”一课，教师就可以购买两个激光笔，为学生展开教学。学生对激光笔是较为感兴趣的，在教学的过程中，学生会全程盯着激光笔的射线。教师在教学的过程中，就可以通过激光笔，模拟线段、射线以及直线。教师可以用一根激光笔照射一面墙，模拟线段的特性；将激光笔对向远方，模拟射线的特性；使用两根激光笔，朝两个相反的方向照射，模拟直线的特性。在后续讲到“相交与垂直时”则可以使用两根激光笔交叉，或者将激光笔倾斜照射镜子的方式进行模拟。
二、融入生活化教学内容
在确定的教学核心后，就需要加强对教学内容的创新。传统的教育理念，大多会忽略教学内容的创新，将大量的知识，直接讲述并灌输给学生，这样的教育模式，无疑是落后的[2]。想要真正意义上让学生正确认知数学知识，并且进行合理应用，就必须要在教学的过程中，融入生活化的教学内容。如若不能体现出相关知识的生活化内容，就会让学生产生“理论知识”学习无用的心理，进而产生厌学情绪。因此，在教学的过程中，就要让学生认识到，知识是切实能够改变生活的，并且能够作用于他们的日常生活之中。
例如，“千克、克、吨一课的教学”教师可以在课前布置家庭作业，让学生回到家中，在父母的帮助之下，分别量出一千克以及一克重量的大米，并让其带到学校来。该课主要讲述了三种不同的重量，但是，让学生携带一吨或者说，称重出一吨的重量显然是不现实的，教师在第二天上课的时候，就可以通过单位的换算，以及重量的对比，帮助学生正确认知吨的重量概念。在课上，教师可以对比一克大米与一千克大米之间的区别，并说明换算公式“1kg=1000g”，随后，说明“1t=1000kg”，由此，利用换算的方式，让学生认识到一吨大概有多少，或者说一吨有多么庞大。在完成单位的换算后，教师就可以通过播放大象的视频或者图片等方式，让学生能够更加具象化的认识到吨这个单位以及吨到底是何种概念。
三、强化学生对数学生活化的感知
小学生对世界的认知仍然存在一定的缺陷，他们在学习的过程中，难以将抽象的知识转化成具象的现象，这也就导致他们在学习数学时，无法在现实生活中找到数学的影子[3]。培养学生对数学生活化的感知，也是培养他们数学意识的一个环节，让他们能够在日常的生活中，自主发现数学知识，并且能够合理的应用数学知识解决问题，以此加强学习质量以及教学效率。教师在创设生活化情境时，应当让学生在更为熟悉的生活环境中学习，并且将这些知识利用在生活化的情境当中。比如教师在布置家庭作业时，就可以以日常生活为场景，让学生解决其中发生的问题，或者布置一些具备生活化的应用题，让学生进行解答。
例如，“乘法”一课，教师就可以为学生布置一个具备生活化的问题：“假如，我们下周前往动物园参观，我们班级里有个头超过一米五的学生20个，需要购买成人票，低于一米五的学生15个，需要购买儿童票，成人票5元，儿童票3元，请问老师带你们去动物园参观需要带多少钱才够呢？”以这样的问题，引导学生进行作答，并且通过该种方式，来帮助学生发现生活中的数学知识。在学生完成计算得出答案，教师在公布答案时，也要有意将自己算进去，以避免学生被问题的框架限制，无法在生活中以探索的心态，挖掘数学知识。
结束语：
总而言之，想要切实推动学生的发展，就不能再以过去传统应试教育模式为模板，而是要打破其限制，不断创新教学手段，让学生学会对知识的应用，方能真正意义上为他们的未来发展提供保障。
参考文献：
[1]张海涛.基于生活情境的小学数学教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020,10:271.
[2]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询(科技·管理),2020,11:283.
[3]荣丽.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].才智,2020,27:157-158.