冯夏祎
如皋市外国语学校小学部 226500
摘要：新课改后，小学教育改革进程在不断加快。而在小学低年级数学教学中，合理应用差异化教学可以有效提高课堂效率。为了确保差异化教学在教学低年级数学教学中能够发挥应有的作用，应根据小学阶段的数学特点，科学实施差异化教学，使数学教学水平能够有效提高。本文就小学低年级数学差异化教学展开分析，并提出几点策略。
关键词：小学数学；差异化教学；策略
引言：数学教师在教学时，可以清晰的感觉到学生之间存在着一定的差异，这种差异的产生与学生的家庭背景、成长环境、思想观念等都有一定的关系。教师在教学中要重视这种差异，合理应用差异化教学方式，并制定有针对性的教学计划，尽量满足每位同学的学习需求。
一、加深对差异化教学的认识
在小学数学教学中，为了提高课堂教学效率，教师应合理在课堂中应用差异化教学法。但在应用前，为了保证其发挥应用的效率，教师应先对差异化教学有充分的认知。差异化教学虽然只有短短的五个字，但背后蕴涵的深意一定要了解透彻并认真执行，否则盲目使用反而会影响课堂教学效率。虽然每个学生之间都存在一定的差异性，但不能否认其身上都有着独有的闪光点，因此教师要有针对性的展开教学。在实施差异化教学前，教师要扭转自身以往的旧观念，先通过测试或是调查的方式了解班级中每一位学生的数学学习情况，然后认真研读课程标准，这样在学习上才能给学生更准确的引导[1]。而为了让教师加强对差异化教学的认识，掌握更加先进的教学方法，学校要先让教师认识到小学数学教学的重要性，部分教师认为小学内容比较基础，只要让其掌握其中的内容就可以了。但其实小学阶段教学对学生的发展有着重要的影响，因此要做好动员工作，充分调动教师的工作积极性。另外，可以为其提供一个学习平台，为其提供外出培训的机会或是组织教师参加差异化教学的调研工作，从而加深对差异化教学的认知。
二、制定差异化教学目标
教育改革后更注重培养学生的综合素养，因此对小学数学教学提出了更高的要求。而学会正确制定目标是提高教学质量的重要一步，教师要从学生的实际学习情况出发，科学、合理的制定教学目标。考虑到生生之间存在差异性，教师要对其有充分的了解，从而制定出真正符合学生需求的教学目标。在以往的备课环节中，教师多是根据教学内容制定统一的一个教学目标，这很难满足所有学生的学习需求。
要知道教学目标制定的意义并不是单纯让学生收获知识，它是一项较为复杂的工作，通过对学生学习能力、性格等多方面分析，制定有层次性的目标。很多教师在刚运用差异性教学法并制定教学目标时，为了确保目标能够准确匹配各个层次的学生，可以参考教学大纲[2]。如数学基础较差的学生，教师应按照教学大纲中的相关要求制定即可。对于数学基础较好的学生，教师则应在教学大纲要求的基础上，针对其学习能力、性格特点，适当增加目标难度。如在讲解时间的计算时，学习能力较弱的学生应通过学习对时间有清晰的概念，并掌握时间的书写方法及简单的计算。而学习能力较强的学生则应在此基础上，还要掌握时间计算当中加时、减时的计算方法。
三、将差异化教学引入课堂
当教师对差异化教学有充分的了解，且合理制定了多个层次的教学目标后，教师就可以尝试将其引入到课堂中。在传统教学中，教师多是采用“灌输式”方法教学，忽略了学生的差异性，导致课上经常会出现学困生听不懂，无法满足优等生学习需求等情况，很难让其通过学习取得明显的进步或是突破。而且，教师在课堂中过于重视知识的讲解，却忽视了对学生思维的引导，但在差异化教学中，这种情况就会得到一定的改善。在数学课堂中，教师内容的选择和设置顺序，会直接关系到小学教学能否顺利进行。教师应根据小学数学教学要求，合理设置差异化教学内容，并以此为根据设计课堂活动，从而有效提高小学低年级数学教学水平。如在学习米和厘米时，班级中的学生生活环境和教育背景不同，部分人在幼儿园阶段已经知道两者之间的换算公式，而部分人却从未接触过这一概念。这就导致在教学中，部分学生学习的非常快，而其余部分学生学习的较慢。因此，教师在课堂中应利用差异教学法，课堂中结合填空的方式来讲解单位的基本概念，已经学习过的学生可以复习并巩固旧知识，而没有学过的学生则可以有效理解知识的内容。通过由浅入深，逐步提高学习难度的方式，可以加强学生对知识点的理解，实现高效学习目标。
结束语
总的来说，学生在学习能力、理解能力和基础等方面的差异，是影响小学数学教学水平的重要因素。为了提高小学低年级数学教学水平，教师应在课堂中合理应用差异性教学方式。在教学中，先根据学生的实际学情对其进行分级，之后制定差异化教学目标及方案，并采用小组合作、分层教学等方式开展教学活动。
参考文献
[1]马金凤.适合教育理念下小学数学课堂差异教学的实施研究[J].华夏教师,2020,06:20-21.
[2]王杨.差异性教学在小学数学教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2020,04:226-227.