冯清燕
福建省宁德市蕉城区实验小学 352100
摘要：新课程改革深入持久的推进，有效地促进了小学数学课堂教学质量和效率科学、有序、稳步地提升。课堂作为学生获取知识的主要阵地，提高小学数学课堂教学实践操作的有效性，不仅有利于学生对数学知识的理解，同时也能够提高他们的数学学习水平。因此，精心设计课堂教学实践操作环节，并以科学有效地方式开展，是当下广大一线数学教师所要重点研究的话题。
关键词：小学数学；课堂教学；实践操作；有效性
引言：在新课程改革中对数学这门学科要求，教师不仅要讲解教材中的理论知识，同时还要培养学生的学科核心素养。在数学这门学科中，学生的实践操作能力十分重要，其不仅关乎到学生的学习水平，同时也会在很大程度上影响学生的核心素养。因此广大教师有必要在课堂中开展实践操作教学环节，在学生实践操作的过程中逐步掌握教材中的理论知识。下面，本文将对提高小学数学课堂教学实践操作有效性策略进行分析。
一、明确实践目标，充分准备材料
随着学生实践操作能力越来越受到关注，当前许多教师在课堂中开展实践操作教学环节，以期培养学生的这一能力。在实际的教学过程中，教师首先需要明确实践操作的目标，其次，充分准备实践操作的材料是使该环节能够顺利进行的重要保障。如：教学《千克和克》时，对于生活中物体的质量对于三年级学生来说比较模糊。为了让学生深切的感受1千克有多重，课上准备了丰富的素材,如：大米、红枣、鸡蛋、数学书等，以4人小组为单位分别称出1千克，再通过掂一掂、拎一拎感受1千克物体的重量，有了这样的体验，学生对1千克的感受就更深刻了。
由此可见，实践目标是否明确，材料是否准备充分是决定实践操作环节能够顺利、有效开展的重要因素[1]。
二、创设实践情境，激发学生兴趣
《课程标准》指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。然而在一些数学课堂中，由于学生参与情况较差，以致于实践环节的效率极低，并且同学们没有从实践环节中理解和掌握教材中的理论知识。针对这一问题，教师需要采取有效的措施激发学生的实践兴趣，促使他们主动参与到该环节中，并积极开展对理论知识的探索和学习。还可以将教学内容与生活实际相联系，从而构建生活化情境，在该情境中展现出生活中的现象和问题，由此引导学生应用所学习的知识点尝试解决。
除此之外，在构建实践情境时，教师需要注意情境符合学生的认知范围，避免学生无法理解情境中的事件或现象[2]。
如：教学《数字与信息》时，让学生收集家人的身份证信息，以小组为单位学生研究身份证上的信息，通过研究学生对于出生年月、性别码、检测码有一定的认识后，继续研究宁德各县市归属地的编码。这种和生活相近的数学知识更能引起学生的共鸣。
三、自主设计实践，培养自学能力
在采用实践操作教学方法时，教师还可以引导学生自主设计实践，从而在解决问题的同时培养他们的自学能力和数学逻辑思维。虽然实践操作教学的主要目的是培养学生的动手操作能力，但教师还可以对该教学方法进行优化，即在课堂练习环节中，学生已经掌握了教材中的理论知识，而教师则可以围绕着教学重点设计问题，随后请同学们自主设计实践操作方法尝试解决问题。为了确保学生的思路能够有效解决问题，教师可以先请同学们以书面形式写出实践计划，随后教师对学生的实践计划给出相应的建议，当学生的实践思路正确后再开展实践操作活动。如：教学《升和毫升》时，让学生设计一个一升的量器，分别标出1/4升、2/4升、3/4升、1升。然后让每组的学生汇报他们的方法、过程，再评出做得出色的小组加以表扬；学了《年、月、日》的知识，让学生尝试设计2019年的年历，孩子们有的设计成年历，有的设计成选其中的一一个月制作月历。“行是知之始，知是行之成”。有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，只有通过动手实践、自主探索与合作交流才能对数学知识真正理解和掌握。
通过这些实际操作活动，学生不但巩固了所学知识，还把知识应用于实际。在活动的过程中又培养了学生的动手操作能力和同学间的协作能力。
通过上述实践教学方法，教师不仅能够培养学生的实际操作能力，同时还能够使学生以数学思维应用所学知识解决实际问题，由此达到新课程改革对小学数学教学所提出的要求[3]。
结束语：综上所述，本文对提高小学数学课堂教学实践操作有效性策略进行了分析。提升教学实践操作有效性不是一蹴而就的，而是需要教师先做好各项准备工作，随后再以科学合理的方式开展实践活动，在确保学生高度参与的情况下，引导学生以正确的方法进行实践操作，由此逐步提高实践教学有效性，达到实践教学的目的。
参考文献
[1]龚卫权.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J].课程教育研究,2019,52:165.
[2]吕静.浅析信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].考试周刊,2018,20:83.
[3]项益芬.基于精准教学的小学数学课堂教学实践研究[J].新课程(综合版),2018,05:99.