董军良
威海市文登区泽库中学 264404
摘要：初中生能力较强，并且拥有了较为完整的抽象逻辑思维。物理学科具有丰富的教育内容，严谨的学科态度对学生们造成了不小的学习压力。随着课程理念的改革和更新，在教学活动中，越来越注重教师的教学方法和手段。在新课程理念的背景下，要求初中物理教师使用趣味化的教学方法展开学习，以来吸引学生们的注意力，保证课堂教学的质量，激发他们对科学知识的兴趣。本文结合鲁科版教材，对趣味教学提出了几点教育策略。
关键词：初中物理；趣味化教学；应用策略
引言：物理是初中学习的重点学科，也是一门较难的知识。由于对这门知识的了解较少，初中生还没形成系统的思维，盲目地展开教学活动只能降低他们的学习热情，感受不到学科的魅力。基于此，在新课程理念的背景下，要求教师进行趣味化的教学手段，激发学生们的能力，感受到物理学科的魅力。现阶段的初中物理课堂氛围较为压抑，并且学生们的学习热情度不高，老师们应当尽快调整自身的教育理念，选择有效的教学方式，促进他们物理思维的形成。
一、趣味课堂导入，激发学科兴趣
导入环节是课堂的开始部分，这一环节的好坏，对教学内容有着很大的影响。兴趣是最好的教师。因此，在导入环节的时候，教师不应当过多的强调智力知识内容，而是应当利用趣味性的实验或故事，引导学生们进行讨论和思考，调整班级课堂中的教学氛围，激发学生们的学科兴趣，吸引学习注意力，达成良好的学习态度，为后续的教学活动做好充足的准备[1]。
如在教学《磁现象》一课，在导入环节中，教师可以利用两块吸铁石进行讲解。如将吸铁石放在铁质的黑板上，便可以牢牢地吸附柱；但放在木质的桌子上，却失去了作用；两块吸铁石的相对，还会出现排斥的现象等。利用这些小实验展开趣味导入，并引导他们进行讨论，想一想为什么出现这种情况，调动他们的注意力和学习热情，教师寻找合适的机会展开教学。这样的方式可以快速的激发他们的学科兴趣，对后续知识内容的讲述也有很大的帮助。
二、结合生活内容，进行内容讲述
初中生虽然能力较强，但对外界的事物仍然有着较强的好奇心。在进行教学活动的时候，教师要掌握学生的这一特点，根据他们的特征进行课程设计，可以根据教材中的内容，将其和生活中的现象进行关联，激发学生们的兴趣，师生之间共同讨论，悄悄引入本节课程中的重点知识，保证学生们能力的提升，课堂充满了趣味性，达成我们教育的目的，构建高质量的物理课堂[2]。
如在《无线电通信》一课，讲述了电磁波在我们生活中应用的方法。
在进行课程学习的时候，教师可以询问学生们，“我们平时打电话、听广播、发消息、上网的时候，图像和声音是怎么快速传过来的呢？”利用生活中的内容引导学生们进行思考与讨论，在讨论后，教师引导他们进行阅读教材中的内容，了解关于电磁波的基础知识。在有了一定的基础后，教师便可以进行举例教学，如“无线电广播的工作过程是什么样子的？”“电视信号的发射和接收由哪里发出的？”等，展开知识内容的趣味性学习，不断强化本章电磁波的内容，掌握一些基本的物理思维解决生活中的现象。
三、展开实验操作，提升学科热情
物理课程中包含着大量的实验内容，但是由于教师缺乏一定的意识，经常在课程中讲解实验内容，让学生进行记录，缺乏动手操作的环节。这就导致学生们的理解受到了限制，并且学习状态较为被动，打消了对学科的积极性和热情度，对课程学习造成了不小的影响，教师要尽快的做出调整[3]。
如在《熔化和凝固》一课，在进行课程学习的时候，教师经常直接的带领学生观看图片，并记录物质之间的变化。在趣味化的教学活动中，教师应当重视实验内容，帮助学生们进行学科内容的理解，丰富他们的动手操作能力。在讲解的时候，可以带领学生观看蜡烛燃烧的过程，通过加热、融化、凝固等环节，掌握本节物态变化的内容，通过动手操作丰富他们的能力，提升对学科的热情。
四、利用电子设备，做好课后巩固
在时代飞速发展的今天，进行教学活动的时候，教师也要学会将自己的教学手段进行与时俱进的更新，做到和时代的共进步。课后巩固环节对学生们的能力有着很大的提升空间，是保证学习质量的重要途径。基于此，在趣味化教学的时候，教师可以利用微课的方式，为学生录制重点的学习内容，做好课后巩固的环节，帮助他们加深对内容的理解，更好的进行知识内容的学习。
如在《汽化和液化》一课，这篇内容较难，并且还有一些实验现象。在课后总结的时候，教师利用微课视频展开学习，将本节课的重点知识进行录制，发放到班级群中，帮助学生们进行课后巩固环节，对于内容不清晰的知识点可以得到及时的帮助和引导，对学科学习有着很大的作用，达成我们趣味化教学的目的。
结束语
综上所述，初中物理教学趣味化，需要教师尽快的进行转变。初三的学生精神压力很大，良好的学习氛围和教学手段，对他们能力的形成有着很大的帮助。在进行课程安排的时候，教师应当从导入进行改善，并结合我们生活中常见的内容展开学习和讲述，激发他们对物理知识的运用和操作；还要加强动手实践的环节，保证对内容的掌握，提升学科热情，利用先进的电子设备进行课后巩固，加强他们的能力，共同构建高质量的初中物理课堂。
参考文献
[1]孙广权. 增强初中物理课堂趣味化的实践研究[D].天津师范大学,2017.
[2]高英芬. 浅谈如何开展趣味化的初中物理课堂教学[J]. 学周刊,2018(10):64-65.
[3]姚赫. 构建初中物理趣味化课堂的路径[J]. 山西教育(教学),2020(12):63-64.