戴治强
广东省五华县华新中学 514400
摘要：随着新课程改革进程的不断加快，核心素养培育成为初中化学教师必须在实践中着力达成的根本目标。实验活动教学是培育学生形成“实验探究和创新意识”这一核心素养的重要路径，教师应提高对于实验活动教学的重视力度，着力增强学生参与实验活动的积极性与主体性，充分发挥其学习主体作用，调动其主动参与实验探究，在这一过程中深化对于化学知识和技能的理解与掌握。本文主要探讨九年级化学学生实验活动教学策略，旨在提供一定参考与借鉴。
关键词：九年级化学；实验活动；教学策略
引言：实验是化学学科的重要基础，实验活动教学是帮助学生建构和理解化学概念、巩固所学化学知识、培养其形成良好的自主学习与探究能力以及增强其问题意识和创新思维的重要路径。为切实提高学生实验活动教学水平，教师应更新自身教学理念，转变课堂组织模式，遵循以生为本的重要原则，重视调动学生积极主动地参与实验探究，促进其核心素养实现发展。
一、系统整合实验活动内容
人教版初中化学实验教材一共所设计了8个实验活动，从核心素养培育的角度出发，教师除认真完成教材中所给定实验的教学工作，还需要从教材出发，系统整合与之相关的拓展性内容，重视融入操作性、创新性和探究性内容，以此激发学生的实验学习兴趣并帮助其掌握基本技能和方法[1]。例如，在完成《走进化学实验室》这一课题的教学后，教师可以设计一项操作性实验活动，带领学生实际走入化学实验室，引导其完成药品的取用、物质的加热等基础化学实验操作，在这一过程中增进其对于各类实验器材的熟悉程度，帮助其在实践中巩固关于实验操作的知识和方法，逐步强化其实践应用能力。此外，对于其他模块中所涉及的操作性内容，教师也应在条件允许的情况下，尽可能地在实验室中开展教学活动、组织学生完成相应实验操作，从而促进其基本实验操作能力实现提高。
二、创新实验活动教学模式
传统模式下，实验活动主要以“演示-模仿”的方式进行，即教师在课堂上应用器材和药品进行实验演示，之后再组织学生进行模仿操作[2]。在这一过程之中，学生处于较为被动的地位，其探究意识和创新思维未能得到有效激发。
为此，教师需通过引入以下实验活动开展模式，有效进行教学创新：其一，验证式实验：引导学生按照具体的实验方案，使用必要的仪器和药品完成实验，并在这一过程中验证某一模块化学知识中所包含的结论，将实验过程、所使用的方法、具体的操作、相关数据及所得结论等整理为探究报告，在这一过程中深化对于知识的掌握并提高对于操作技能的掌握程度。例如，在进行《水的净化》这一课题的教学时，教师可以组织学生自主完成水的净化实验，对水在实验前和实验后的情况进行观察和对比，得到相应结论，从而加深对于本模块知识的理解和掌握；其二，探究式实验。在此模式下，教师先根据目标授课模块向学生提出一个具体的探究问题，之后引导学生通过课外自主查阅资料、小组讨论等方式制定和实施实验计划，并在这一过程中得到一定的探究成果。例如，在进行“红磷燃烧过程中温度和压强的变化”这一知识点的教学时，教师可以向学生提出“红磷燃烧过程之中，体系内的温度和压强分别是如何变化的？应如何解释其变化？”引导学生通过查阅资料，确定实验方案并完成自主操作，之后得到相应结论；其三，设计式实验。在此模式下，教师组织学生以小组为单位围绕某一具体目标设计实验方案，从而有效培养其创新思维[3]。例如，在进行《物质的制取》这一实验活动教学时，教师可以将某一化学物质作为制取对象，调动学生结合所学知识设计制取该物质的实验方案，由于制取方法通常不只有一种，因此在这一设计过程中，教师应重视引导学生进行发散性思考，提出多种实验方案，并对不同的方案进行比较，依据方案相对应的化学原理得到最佳方案。
三、完善实验教学评价体系
核心素养培育目标下，教师在创新教学模式的同时，也应重视对课程评价体系进行完善，提高对于学生实验参与过程的关注和重视力度，将其在实验过程所表现出的学习态度、探究积极性和在每次实验活动中的具体表现情况、探究报告撰写情况等纳入评价标准之中，力求给予学生多元全面的评价，并在这一过程中对于学生所取得的进步给予充分的肯定和鼓励，力求增强其实践探究热情，进一步发挥其学习主体作用。
结束语
总之，为推动实验教学与新课改步伐相适应，教师应重视在实践中对教材中的实验活动内容加以系统整合，在此基础上融入具有实践探究性和创新性的内容，与此同时，对实验活动教学模式加以创新，重视设计验证式、探究式及设计式实验活动，为学生创造充足的独立思考与自主探究空间，充分发挥其学习主体作用。此外，应完善实验教学评价体系，给予学生多元全面的评价并做好相应反思总结工作。
参考文献
[1]沈小元.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].科学咨询(教育科研),2020(10):249.
[2]梁帆帆.如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):248.
[3]李思盛,余必能.初中化学实验功能研究——以空气中氧气含量的测定为例[J].中国现代教育装备,2020(22):41-43.