陈积常
华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学572536
摘要：“留白”作为我国国画的主要表现手法之一，在教育工作中也具有十分重要的应用价值。对于高中化学课堂而言，教师可以将留白艺术与教育工作相互结合，为同学们提供科学合理的活动时间及探索空间。通过这种方式，有助于全面提升学生的主观能动性，真正提升高中化学的教育质量及效率。
关键词：留白艺术；高中化学；运用
引言：“留白”最早指的是国画中未经渲染的部分，需要作者从整体的角度出发，合理规划布局，在动笔之前做到胸有成竹、意在笔先。在此过程中，从细微处入手，需要重点描绘的地方浓墨重彩，需要“留白”之处惜墨如金。而课堂作为学生“征战”的主战场，为了能够显著提升日常教学效率，教师不妨将留白艺术融入课堂之中，为同学们提供更多展示自己的空间与机会，引导他们自己去体会与告知，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。
一、问题启发式留白
对于高中化学课程而言，涉及很多重点及难点知识内容，尤其是教材内容具有极强的理论性。如果教师将所有问题交由学生进行思考与学习，将会大幅度增加同学们的学习负担，严重影响教育工作的顺利开展。而将教材内容完全讲解又会导致同学们长期处于被动地学习地位，缺乏良好的思索及探索过程，久而久之，不仅无法加深学生对所学内容的掌握程度，还会导致他们的学习质量及效率大幅下降。针对这些现象，教师可以尝试采取问题启发式留白策略，即为同学们设计一系列易于思考与回答的问题，引导他们逐步探索直至摸索出问题的原理，正确总结相关规律及性质。除此之外，还可以帮助他们迁移到已有的学习内容与方法上，引起同学们的认知冲突。这种方法的核心在于在学生进行探索的过程中创造盲点，激发他们的求知欲望[1]。以“分子间作用力”为例，为了帮助同学们正确认识到分子间存在引力，可以通过举例宏观现象等方式进行说明，如将一块洗净的玻璃板吊在弹簧秤下面，记清弹簧秤指针位置。再将玻璃板水平地接触水面，再向上拉弹簧秤会发现示数明显变大。以此说明分子间存在引力与斥力。以此类推分别向学生介绍分子间作用力的大致分类。但是分子间的作用力究竟是怎么产生的呢？这边产生了全新的学习内容，学生自然而然地会在教材内容中探索答案，经过深入的摸索与思考后得出分子间作用力主要受到范德华力及氢键的影响等。在此过程中，学生不仅正确认识到分子间作用力的相关概念，还进一步加深了对及氢键的理解，有助于全面提升高中化学的教育质量及效率。
二、设计悬念式留白
为了更好地顺应素质教育理念，各个学科的教材内容均做出了相应的调整，现阶段的课程内容以学生认知水平为基础，以螺旋式上升的知识体系展开教学。
对于高中阶段而言，大多数内容贯穿整个教育过程，知识的难度与深度都在显著提升。同一本教材，即使是一个章节的内容，也很难在规定课时内讲解清楚。这些现象均为留白艺术提供了良好的契机。以“元素性质及其变化规律”为例，为了帮助学生加深对所学内容的掌握程度，教师可以尝试将重点及难点内容以思维导图的形式体现出来，引导他们正确认识原子半径、电负性等相关内容。同时，为学生留下相应的思考空间，如原子半径的变化规律、元素电离能的变化规律、电负性的周期变化分别是什么？为什么会产生这些现象？通过设计悬念的方式，范德华力激发同学们的思考，引导他们逐渐深入文本内容，挖掘其中蕴含的规律与性质，帮助同学们养成科学合理的学习习惯[2]。
三、发散创新式留白
实验教学是化学学科的基础内容，大多数的结论与性质都需要通过实验进行验证。而实验内容的选择、装置的安装、仪器的选用等，都会为人们提供良好的遐想空间。教师可以充分利用这些内容，激发学生的思考，为其提供更多创新实践的机会。以“甲醛的危害与去除——利用电负性分析与预测物质性质”为例，首先，教师可以根据教学内容设计问题，如甲醛能使人体中毒的原因是什么？学生经过思考后可以得出：甲醛进入人体后，分子中的羰基与蛋白质分子的氨基进行反应，导致蛋白质失去活性。随后教师可以引导同学们思考哪些试剂可以检验甲醛？为了引发学生的思考，教师可以进行简单的提示，如利用银氨溶液或新制氢氧化铜悬浊液等。随后组织学生在注意安全的基础上，自行设计实验，并以小组讨论的形式交流成果，分享彼此的经验。这种学习方式不仅可以有效提升同学们的实践能力，还可以加强他们对所学内容的整合能力，真正做到外华内实，全面提升[3]。
四、追求原理式留白
在实际生产生活中蕴含着诸多的化学原理，因此在实际教学过程中，教师应当注重理论与实际的相互结合，通过举例的方式，将探索内容留白于学生，自行摸索其中的化学原理，帮助他们切实体会化学的实用与魅力，真正做到学以致用。
结束语
综上所述，为了切实提升高中化学的教学质量及效率，落实素质教育理念，教师可以尝试将留白艺术融入课堂之中。通过安排悬念、追求原理、设计问题等形式，将课堂交到学生手中，为他们提供更多展示自己的空间与机会。只有这样，才可以真正确保教育工作的顺利开展。正所谓：“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前。”少着墨，多留白，才可以令高中化学的教学质量与效率产生质的飞跃。
参考文献
[1]赵小利.教学艺术在高中化学课堂教学中的应用研究[D].延安大学，2017.
[2]陈少博.高中化学课堂环境现状及其优化策略研究[D].华中师范大学，2017.
[3]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学，2017.