黄飞 胡传柳
安徽省六安市清水河学校 237000
摘要：在教育改革的要求下，我国的学科教育对初中地理教学提出了新的要求。由于地理是一门较为复杂且综合性较强的学科，对初中生而言，学习难度较大。因此，要想使初中地理的教学效果得到显著提升，必须要摆脱传统教学观念的束缚，贯彻以人为本、因材施教的新型教学理念，精心设计教学课堂，创建一个更适合初中生学习的课堂环境。
关键词：构建、初中地理、生本课堂
引言：在新课改的要求下，为了提升课堂的教学效果，更好地完成教学目标，初中地理教师可以创建一个生本课堂，营造出平等、民主、和谐的课堂氛围，带领学生进行合作探究学习，增加学生的学习主动性。同时，生本课堂提倡教师以朋友的身份与学生进行有效沟通，拉近师生间的距离，让学生敢于表达自己，突破自己，引导学生全面发展。
一、以人为本，突出学生学习的主体地位
传统教学模式下的初中地理课堂是由教师来担任主角的，教师在课堂上传授地理知识，学生只会机械地接受，被迫记忆。在这种传统教学模式下，学生难以完全理解地理知识的内涵，更不会形成完整的地理思维，长此以往，也就对地理学习丧失了兴趣。因此，教师需要改变教学模式，结合初中地理学科的教学目标与学生们的学习状态来制定相应的教学策略，根据学生的实际情况规划教学内容，丰富教学课堂，引导学生有计划地进行学习。教师在构建高效生本课堂时，需要坚持以人为本的教学理念，注重提升课堂的趣味性，让学生来当课堂的主人，鼓励学生提出问题、发表意见，只有这样才能让学生在课堂上能够真正地有所收获，对地理学科有进一步的了解，从而使教学效果得到显著提升，成功建设高效课堂。
二、引导学生进行小组合作和自主探究
自主学习、合作学习是构建高效生本课堂的重要因素。初中时期的学生在学习时已经有了较强的学习能力和固定的学习习惯，能够自主地进行学习。但由于学生的个性不同、能力不同，仍需教师在课堂中对其进行引导，通过不同形式的课堂活动和巧妙的教学设计，提升他们的思维和能力。在初中地理课堂中，教师可以为学生提供机会和平台，将学生分为几个小组，用提问的形式让学生进行小组合作、自主探究。这种方式不仅能让学生形成集体意识，还能激发学生的学习潜能，提高学生学习的积极性，让小组间的学生相互带动、共同学习[1]。
例如，在学习八年级上册的《气候》时，教师可以先让学生思考中国的气候分布有什么特点，这时学生们就会争相回答“南方气候比北方气候炎热。
”接着教师再引导学生们转换思维，对比东西部地区的气候特征，对比气候差异，这时学生们就会发现，东部沿海地区的气候是较为湿润的，而西部内陆地区的气候总体是干燥凉爽的，在发现这样的规律后，学生就会对气候知识产生兴趣，想要知道产生这样气候差异的原因，此时教师就可以引导学生进行小组合作探究，让学生们进行自主分析。在自主学习的过程中，学生会主动分析其他不同地区的区域状况和地理环境，主动地对地理知识进行探究，由此就可以提高学生的学习效率和学习积极性。
三、创设生活化教学情境，提高课堂参与度
在构建高效生本课堂的过程中，初中地理教师可以创设一些生活化的教学情境，贴近学生的生活、迎合学生的兴趣，帮助教师完成地理教学[2]。例如，在学习八年级上册的《工业》时，会有工业选址的学习，由于学生缺乏生活经验，对生活没有细致的观察，对工业选址也就不会有深刻的理解。因此，教师可以设计一个教学情境，让学生来当工业公司的老板，让学生身临其境，根据周围环境来选址建立工厂，通过这样情境代入的方法，学生就会清晰地了解到工业选址需要考虑哪些问题，也就会对此部分的知识有进一步的理解。
四、根据学生实际情况，进行针对性教学
在初中地理的教学过程中，会出现一些喜欢地理，对地理有一颗探索之心的学生，但同时也会存在一部分不喜欢地理，认为地理学科不重要的学生。面对这种情况，教师需要根据学生的心理，通过不同的教学方式来引导他们，激发他们的学习兴趣[3]。首先教师可以让地理成绩好的同学去指导成绩较差的学生，学生之间可以通过密切的交流来实现共同进步，这是一种比较好的合作学习的方法。教师在建设高效生本课堂的过程中，应该更加灵活地去使用各种教学方法。例如，让学生讲一些关于自己在日常生活中的所见所谈，还可以聊一些旅游时所领略到的各类地理奇观，以及平时在网络上浏览学习过的一些地理知识等。而老师也可以通过视频、图片、音频等多种方式，将教学内容更加生动地呈现给学生，从而极大程度地提升学生们对地理学科的兴趣。除此之外，教师还可以把平时在电视和网络上看到的热点新闻与教材内容相结合，为学生普及一些地理知识。例如，地震、火山爆发等自然灾害的形成原因以及各种自救方案，把课堂内容与生活联系起来，提升学生们对地理知识的运用能力。
结束语：综上所述，在初中地理的教学课堂中，教师一定要坚持贯彻以人为本、因材施教的教学理念，明确学生的学习主体地位，让学生积极主动地进行学习。因此，教师在建立生本课堂的过程中，需要不断地进行探索、尝试，找到最适合学生的教学方法和教学策略，重点培养学生的地理思维和地理素养，为学生日后的地理学习奠定基础。
参考文献：
[1]章兴.构建生本课堂下的初中地理教学实践[J].新课程导学,2018(19):77.
[2]徐沈金.构建初中地理高效生本课堂的途径探讨[J].基础教育研究,2019(24):30+32.
[3]朱翠真.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].新课程(中学),2019(01):179.