刘丽
清流县第一中学365300
摘要：初中阶段的学生在地理学习过程中需要具备良好的人地协调观，学会用逻辑思维能力判断地理现象，利用地理图片提取重要信息并对其进行完整的分析。此外，学生还需要在掌握课内基础地理知识的基础上发挥自身的主动性、创造性，高效完成教师布置的学习任务。基于此，本文将从四个角度论述初中地理核心素养与关键能力的培养策略。
关键词：初中地理；核心素养；关键能力；培养策略
引言：初中地理教师在培养学生的核心素养和关键能力时，要积极结合班级学生的学习状况，重视使用先进的教学手段拓展学生们的知识视野。此外，教师在情感态度以及价值观目标教学中，要积极引导学生对一些地理问题进行感性认识，使学生学会从地理思维看待生活中的环境问题，有效促进学生身心健康发展，为学生之后的学习奠定良好基础。
一、创设地理教学情境，促使学生思维活跃
教师要想培养学生的地理核心素养，首先要夯实班级学生的地理知识基础，使学生能够在掌握基本知识的基础上大胆拓展自己的思维视野，有效调动各种知识解决地理问题。教师要想夯实班级学生基础，首先要培养学生在地理学习过程中的认知兴趣。
一方面，教师要运用网络资源丰富学生对地理知识的认知。教师要熟练应用计算机设备，在网上查找与所教课程内容相关的地理知识，有效充实自己的课堂教学内容，以此使学生的各方面能力都得到进一步发展[1]。此外，教师要利用网络资源查找一些形象的生活实例，使学生能够运用自己的形象思维理解抽象化的地理知识，进而有效发展学生对知识的记忆、领会和掌握能力。
另一方面，教师要利用好纪录片、地理中国等常见地理科教视频和地理图片，使学生在观看色彩鲜明、地域特征明显的图片时感受不同地区的人文美、自然美，增强学生的审美体验，从而为之后的教学奠定良好的基础。此外，教师要在这个过程中注意利用提问法、师生互动法，引导学生和自己共同讨论某一专题地理现象，有效激发学生的问题意识、培养学生的思考能力。
例如，地理教师在对人教版初中地理八年级下册中的“第四节 祖国的神圣领土──台湾省”进行教学时，教师要利用纪录片片段带领学生从台湾的文化、生活、自然风景、社会制度等多个角度进行了解，丰富学生对我国宝岛台湾的认识。此外，教师可以在视频播放结束后，带领学生们共同讨论自己知道的有关宝岛台湾的其他知识，有效激发学生的讨论兴趣，使他们在讨论过程中积极表达自己的想法和疑问，从而有效构建生动、和谐的地理知识教学课堂，为学生核心素养的提升营造良好学习氛围。
二、发挥学生理性分析能力，开展小组合作讨论
初中地理教师在带领学生了解某一地区的地理问题时，要注意引导学生从人文、自然、社会等多个角度展开细致分析，同时，要使学生意识到各个角度之间的关联性，学会运用综合性思维能力看待常见的地理现象和问题，让他们学会利用当地的资质状况、天气情况判断当地人的生活习性和人文内涵[2]。之后，教师要利用微课视频引导学生掌握具有逻辑性的答题步骤，有效提升学生思维的严密性。
例如，地理教师在对人教版初中地理八年级下册中的“第二节 ‘白山黑水’──东北三省”进行教学时，要带领学生在了解东北三省的土壤条件、地势情况、河流分布等知识的基础上，引导学生分析东北三省的农业和旅游业内容，有效提高学生发散思维解决问题的能力，同时将知识牢牢记忆在学生的脑海当中，发展学生的综合性思维能力。
三、重视图片教学，提高学生提取地理信息的能力
地理教学中一定少不了图片教学，地理教材中的图片有效提高了学生理解地理信息和地理现象的能力，同时，地理图片能够有效发展学生分析图片、提取信息的能力，进而增加学生的地理技能，有效促进学生在地理学科方面的学习水平提升。此外，教师重视发展学生的图片分析能力也是迎合中考趋势的重要手段，促进学生的可持续发展，因此教师要在地理知识教学过程中增加图片教学，引导学生通过地理图片分析某一区域的自然环境、气候、降水等特征。
例如，地理教师在对人教版初中地理八年级下册中的“第二节 “鱼米之乡”──长江三角洲地区”进行教学时，要引导学生利用相关图片分析图中人们的生活习惯，进而推断相关地理信息，判断出地理区域，从而有效发展学生的人地协调观，提高学生的感知能力。
四、丰富课堂知识，拓展学生地理知识视野
地理知识不仅存在于课内，更多的存在于课外，所以，教师课堂教学过程中要注意利用一些比较权威的课外地理知识，像《国家地理》杂志等，引导学生通过观看其中的一些著名风景图片了解祖国的大好山河，进而有效拓展学生的知识视野，培养学生们良好的民族认同感和自豪感[3]。
例如，地理教师在对人教版初中地理八年级下册中的“第四节 祖国的神圣领土”进行教学时，要利用好国家地理的相关图片以及我国领土的基本信息，带领学生掌握我国领土面积、领海面积、人口等相关知识，有效提高学生对保护我国领土完整、维护国家安全的意识，进而完成情感态度与价值观的相关教学目标。
结束语
综上所述，初中地理知识中蕴含着丰富的知识内容，教师在教学过程中要积极引导学生了解我国的国土基本知识，带领学生感知祖国的大好河山，使他们在认识祖国的物产丰富、幅员辽阔等特征的同时，促进学生掌握一定的人地协调观念，带领他们利用综合性思维能力解决地理问题。
参考文献
[1]徐雪芬.全面提升初中地理核心素养的教学研究[J].新课程(中学),2018(12):12.
[2]杨梅艳,韩晗.信息技术在区域认知素养教学中的应用[J].中小学数字化教学,2018(09):51-52.
[3]刘霞.基于核心素养的初中地理“教学评一体化”案例研究[J].中学地理教学参考,2018(23):42-44.
注：三明市名师名校长专项课题《基于高中地理新教材培养学生关键能力的研究》ZX KTM-2053