刘树清
福建省福安市第五中学 355011
摘要：在初中历史教学过程中，积极创设教学情境，完全符合新课程改革的教育理念和要求，也符合学生的求知欲和心理认知特点。通过情境教学，能够从很大程度上提高学生学习历史课程的兴趣，增加他们的人文情怀，渲染其内心世界的感情色彩，这对于提高学生的历史成绩有着巨大的促进和推动作用。下面，本文将对初中历史教学中情境教学的应用策略进行分析。
关键词：初中历史；情境教学；应用分析
引言：情境教学是新课程改革背景下所诞生出的教学方法，该教学方法不局限于某一学科中，而是可以结合实际的教学内容广泛应用于各个学科的教学过程中。在初中历史这门学科中，教师可以通过情境教学方法充分激发学生的学习兴趣，并提升他们的课堂参与度，进而使学生能够高效、自主的完成对理论知识内容的学习。因此，现阶段广大一线初中历史教师有必要加快对情境教学有效应用方法进行探索，以期能够达到相应的教学目标。
一、课前创设故事情境，激发学生学习兴趣
历史是一门讲述史实，并分析史实的学科，然而当下许多学生对历史这门学科不感兴趣，甚至在课堂中出现消极、抵触的心理。究其原因便是教师的教学方法过于单一，却没有在课前导入环节中有效激发学生的学习兴趣。针对这一问题，教师首先需要在课前充分分析教学内容，并明确教学目标。随后在课前导入环节中围绕着教学重点为同学们介绍相应的历史故事，由此便能够在课前导入环节中创设故事情境，同学们在该情境中一方面能够对即将学习的知识点产生浓厚的兴趣，另一方面丰富了知识储备量，进而提升历史学科的核心素养[1]。
二、借助信息技术，创设可视化情境
在初中历史课堂中，大部分教师是采用对照着教材以口述的形式完成对历史事件的介绍，虽然这种教学方法能够确保教师所讲内容完全符合教材的设计，但同样也存在一定的局限性，即教师的口述教学方法不足以加深同学们对历史事件的理解，且很容易降低学生在课堂中的学习积极性。上述这一问题随着信息技术的出现便得到了有效的解决，教师可以借助信息技术，在初中历史课堂中创设可视化情境，即应用信息技术搜索所讲内容相关的直观影视资料为同学们播放，同学们在观看影视资料的过程中能够加深对历史事件的理解，进而发挥出信息技术与情境教学相结合后的作用[2]。
比如在讲解《全民族的抗战》这章节知识点时，该章节要求同学们了解侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义凶残的侵略本质；其次还需要只得到中国军队血战台儿庄、百团大战等抗战史实，感受中国军队在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。在以往的初中历史课堂中，教师只能够通过教材为同学们讲解该章节相关的知识，而在现阶段的历史教学过程中，为了加深同学们对上述历史事件的理解和感悟，教师可以应用信息技术播放相关的影视资料、纪录片等，由此使同学们在观看影视资料时能够深刻地理解该章节知识点，并从中得到自己的体会与感悟。通过上述构建可视化情境，不仅使课堂教学变得更加多元化，同时也丰富了学生的知识储备量，开拓了他们的学习视野。
三、创设生活情境，剖析历史事件
历史教材中所介绍的内容虽然与我们已经年代久远，但通过对历史事件的学习，仍然能够从中得出一些启示和道理，进而达到学习历史以史明鉴的效果。为此，教师应该把握好这一学科特点，将所讲解的知识点与生活实际相联系，进而创设生活情境，使同学们能够在生活情境中对教材中的历史事件展开学习和剖析。最终达到历史学科的教学要求，并发挥出情境教学的应用价值[3]。
比如在讲解《当代科技革命与社会生活》这章节知识点时，该章节的学习重点是第三次科技革命的特点及其对人类社会发展产生的重大影响。因此在实际的教学过程中，教师首先可以结合教材为同学们简述相关的理论知识。在学生掌握了教材中的理论知识后，教师便可以在课堂中创设生活情境，在生活情境中请同学们联系自身实际分析科技给人们的生活带来了哪些变化，这些变化是有利的还是不利的。当教师提出问题后，同学们会立即在生活情境中联系自身的经历展开思考。在此过程中，教师不仅需要同学们说出科技给社会带来的变化，同时还需要以全面、客观的角度分析科技的利弊，并解释其原因。在学生思考一段时间后，一些同学的心中会产生观点，此时教师便可以随机选择几名同学陈述自己的观点并进行解释。通过上述生活情境教学方法，能够使同学们将所学知识与生活实际联系起来，进而达到新课程改革对历史这门学科的要求，践行生活即教育的思想。
结束语：综上所述，本文对初中历史教学中情境教学的应用策略进行了分析。情境教学方法虽然局限性小且应用简单，但教师要想发挥出该教学方法的应用价值，还需要对其进行不断地探索和研究。尤其是在面对教学过程中的问题时，需要及时采取正确的方法进行解决，进而在发挥情境教学方法的应用价值同时，打造高质量的历史课堂。
参考文献
[1]张德.初中历史活动课设计与实施的研究[D].天津师范大学,2020.
[2]余晓红.初中历史教学培养学生的时空观念研究[D].四川师范大学,2020.
[3]谢琴媛.初中历史课堂中“史料实证”素养培养研究[D].西南大学,2020.