陆德花
福建省屏南县光华小学 福建宁德 352300
摘要：随着素质教育的不断推进，人们逐渐意识到主科的学科成绩并不是社会选拔人才的硬性需求，更加注重的是对于学生学科思维和综合能力的考察，因此，各个学科都开始顺应发展需求，进行教学方向的调整。在以往的小学教学中，美术学科并没有得到重视，教师的教育意识薄弱也导致了学生学科发展受限，想要全面落实素质教育的要求，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，就必须要明确美术学科的重要性，及时结合先进的理念和方式进行教学创新。
关键词：互联网环境；小学美术；探究策略
引言：随着社会的进步，互联网逐渐普及到我们的日常生活当中，为各个领域的发展都带来了便捷。在这样的环境下，小学美术课堂也可以尝试着借助互联网提升教学效率。就美术学科而言，涉及到的知识语言较为抽象，学生很难理解，而在互联网辅助下的课堂，能够将复杂的文字转变为直观的图像，便于学生的消化和掌握，同时，互联网具有多样性，也能为创新教学模式提供多种途径。
一、激发学习兴趣，开展动态教学模式
在以往的美术课堂上，教师常常作为课堂的主体，结合自己的教学经验将知识点进行生硬地灌输，美术学科涉及到的理论知识本就抽象，这样的教学方式更是使得学生产生厌烦的心理，丧失学习热情。因此，创新课堂的关键就是要明确教学的主体地位，将课堂还给学生，一切教学方向和策略也应该根据他们的身心特点和兴趣爱好进行及时地调整，只有这样，才能找到教学的突破口，以生为本的课堂理念，为开展动态教学模式奠定基础。对于小学阶段的学生来说，想象力和创造力都十分丰富，对于创新的课堂模式更是向往，教师可以利用这一特点，进行互联网背景下的美术教学[1]。
比如，在进行美术课堂的手工操作时，学生往往仅有想法却不知如何开展，或者具有实践能力但是没有明确的主题，这时教师就可以带领学生走进多媒体教室，让学生借助互联网进行相关实践的搜索，借鉴别人的主题和步骤，进行自我作品的创作，在欣赏这些艺术品的同时，也是强化心中美术素养的过程，对于自身的审美能力和意识都有一定的促进作用。这样的开放性课堂创作也充分尊重学生的主体地位，让他们依据自己内心的喜好完成课堂任务，提升了参与课堂的积极性。这样的教学方式要比单一地课堂讲解更加有效。
二、强化课堂重点，创设情境教学模式
在以往的小学美术课堂当中还缺乏对于教学情境的创建。美术本身是对艺术的欣赏，对思维的拓展，在感知美术的同时逐渐具备完善的美学素养，形成正确的三观，这种学科教学对于课堂环境具有一定的要求。因此，创设情境教学模式是提升美术课堂效率的有效途径。
适当的情境能够引导学生从多种角度看待事物的发展，将课本上枯燥的知识理论进行思维的转化，能够在愉悦、轻松的氛围中感知到知识的深层含义，从而不断地产生探究热情，完善自身素养。
比如，在进行某一主题的绘画教学时，首先，教师就可以借助互联网搜集相关题材的艺术创作，引导学生进行优秀作品的欣赏和借鉴，从不同的角度感知画面中所表达的含义，然后进行相关主题的自我创作。如，进行动物绘画训练，就可以欣赏徐悲鸿的《八骏图》，感受骏马奔腾的豪迈场景，体会作品中的言有尽而意无穷，然后借助适当的音乐营造氛围，开始自己的创作，这样的情境能够让他们用心去感受每一幅作品，学习他人的创作技巧，在互联网的帮助下提升自己的想象力和创造力[2]。
三、培养合作意识，引导小组学习模式
在小学教学过程中，分组学习也是常常应用到的方法，这种模式的开展能够培养学生的合作意识，在与他人合作的过程中也能够弥补自己的思维漏洞，取长补短，促进学生的共同进步。因此，在互联网背景下的小学美术课堂也可以采用这种方式，推动美术教学的进步和学生能力的提升。同时，互联网的应用也使得课堂的开展不仅局限于校园当中，线上就可以与教师和同学随时交流，促进了教学的实效性。在网上还可以进行资源共享，小组成员可以将自己查找到的美术知识上传到统一的平台，方便大家共同学习[3]。
比如，在进行美术新课预习时，教师就可以引导学生利用网络进行小组模式的预习，节约时间，提升效率。学生之间分工合作，有的同学进行本节课相关作品的搜集，有的同学进行作品背景的查阅，有的同学进行作品创作的技巧整理，大家为新课的开展做好充分准备，才会在课堂学习中实现思想的碰撞，更好地将自己的思维完善，具备优秀的技能和艺术素养。
结束语：综上所述，互联网应用为小学美术课堂的创新带来了重要的影响，相比于传统课堂，互联网背景下的美术学习更加多样化，教学方案更加具有针对性，这也为学生的全面发展奠定了基础。因此，教师应该在今后的教学生活中不断探索，积极寻求更多的实践途径，为小学美术教学事业的发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]陈冠郁. 互联网时代小学美术教育的课堂教学模式探究[J]. 美术教育研究,2020(12):174-175.
[2]钱露. 互联网环境下小学美术课堂教学模式研究[J]. 美术教育研究,2018(24):138+140.
[3]徐建丽. 基于互联网技术的小学美术教学方法研究[J]. 中国教育技术装备,2017(15):104-105.