曹张青
杭州市保俶塔申花实验学校 310030
摘要：随着社会的不断发展，我国的经济总量在世界上始终排在前列，与此同时，中国的对外贸易出口额日益增加，然而在新时代背景下，社会各界以及各个岗位对人才的需求越来越大，同时也对人才的个人能力提出了新的发展要求。为了促进青少年学生个人今后的发展，义务教育阶段所开展的教学工作，应该符合学生发展，以及社会需求所来进行。其中，英语学科是我国青少年学生学习英语的主要方式和途径，对青年学生英语知识文化水平的提高具有重要作用，并且小学阶段的学生学习英语具有独特的优势，学生能够通过英语学习塑造优良的思维品质。
关键词：小学英语；文化品格；思维品质；培养探究
引言：我国的义务教育事业发展数十年，通过义务教育培养，为国家和社会输送了大批优秀的知识分子，为社会发展提供不竭的动力。然而，在新时期背景下教学工作，应该依照社会发展，以及岗位要求来进行不断丰富学科教学内容，优化教学措施，从而提高教育学科的实际质量，促进我国青年人才培养计划进行。与此同时，小学阶段的学生学习英语，文化知识的时候，能够有效地培养自身优良的文化品格和思维品质，促进个人英语能力和思维道德能力的提高，不断激发学生的潜能，为学生今后的发展奠定良好的英语文化基础。
一、创设英语学习情境，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生，虽然思维敏捷，对周围的事物充满了好奇心，但是总体上多数学生的思维意识还比较薄弱，没有真正了解到英语学习的重要性及实用性。然而，在小学阶段的英语学习过程中，学生能够利用学习内容，在学习过程中获取丰富的知识文化，从而帮助自身的思维品质水平提高。因此，在小学阶段的英语授课过程中，老师要注重培养学生的学习意识，从思想的角度出发，让学生全心全意地投入到课程教学里。并且，老师要在课堂上和课下营造良好的英语学习环境，帮助学生将精力集中在教学环节，利用课程所学的专业文化知识全面激发他们的学习兴趣，不断优化小学英语教学工作。
二、改善教学模式，融入文化培养环节
我国的教学工作裤子数十年，为国家和社会发展提供了大量的优秀人才，同时也在民众心里种下了学习思维模式固定的种子。在笔者的日常工作中发现，许多学生总是沉浸在传统的教学模式里，他们对老师的依赖性很强，没有真正学会利用自己所学的知识解决问题。因此，英语课程的教学水平和质量一直比较低，学生难以接受思维品质培养教学。然而，利用课程所学习的内容，改变教学模式，在新的教学模式中培养学生优良的思维品质，使学生的知识水平和道德修养水平都能得到提高。
例如，在学习人教版小学英语四年级上册unit 5 Dinner’s ready时，老师要转变学生的学习态度，让学生自主地进行课程学习，而老师担任引导者，只在学生遇到问题的时候进行解答，全面培养学生良好的学习能力。
老师在课堂上可以这样说：“Who prepares dinner in your family? Have you prepared dinner yet? However, it takes a lot of time and energy to prepare dinner. Please remember to be grateful to the person who prepares it for us.”然后让学生从晚餐学习中体会到劳动的艰辛与成功，培养他们的感恩意识。
三、培养思维习惯，实现品质提升
尽管小学生对待周围的事物充满了好奇心，他们的精力也十分旺盛，然而在英语学科中学习过程中，笔者发现许多学生只是认为学习英语是为了考试，对个人今后的发展意义不大。这种想法和学习态度严重影响到学科的教学质量。因此，为了解决这一问题，老师需要根据学生的情况，制定合理有效的教学措施，提高他们的思维意识，让他们在教学过程中感受到英语的文化魅力所在。
例如，在学习人教版小学英语五年级上册unit 3 what would you like时，老师可以让学生开口畅所欲言。教师这样问：“Life is a kind of enjoyment, but imagine, when you walk in the sunny town, galloping on the grassland, what are your thoughts? And I, I think in the afternoon sunny days, in the coffee shop order a cup of coffee, read a book in the afternoon, probably is my happiness”
四、深入挖掘教材内容，发挥教师道德培养引导作用
为了提高学生的学习效率，所学习的内容需要不断更新和完善，基于学生的兴趣爱好进行调整，能有效地创造文化品质与道德修养水平双提高的课堂。老师的引导作用，对学生所接受的教育内容有很大的关系，因此，老师要帮助学生深入挖掘教材内容，不断激发他们的热情和兴趣。
例如，在学习人教版小学英语六年级下册unit 3 where did you go时，老师说：“Do you go out with your family during holidays and breaks? Where have you been and what are the interesting aspects of these places?”利用提问调动学生的学习热情，不断提高他们的学习能力和文化意识水平。
结束语：综上所述，我国的小学英语教学工作在实施数十年之后需要根据社会发展的情况以及岗位需求进行调整，从学习内容和教学方式的角度出发，不断优化教学工作，激发小学生学习兴趣，为学生的英语文化知识水平提高奠定良好的基础。与此同时，老师在培养学生英语文化品格和思维品质的时候，要注重尊重学生人格。通过与学生沟通交流，听取学生的学习情况，从而从学生的角度设立教学课题，促进课程进行。
参考文献
[1]王欣欣.核心素养视域下小学生英语文化意识培养课例研究[D].聊城大学,2018.
[2]曲玮丽.信息化条件下小学生英语核心素养培养研究[D].山东师范大学,2019.
[3]杜愈惜.探究小学生英语思维能力的培养[J].英语广场,2019,01:146-147.