刘刚
江苏省常州市三河口高级中学 213115
摘要：随着我过科学技术的不断发展，我国对外开放的程度也在不断地加深，我国的国际地位也得到了很大地提升，与西方各个国家也形成了较为广泛的交流，英语是国际的第一大语言，因此国家在对人才的培养过程中，格外注重学生英语素养的培养，高中英语的地位也日益凸显。对此，高中英语教师在授课的过程中，要运用因材施教法优化高中英语写作教学，使高中生的英语素养得到稳步提升。
关键词：因材施教；高中英语；写作教学
引言：随着我国科技的发展，国际地位的提高，我国对人才培养的标准也有了进一步的提高。其中，英语水平在人才培养的计划中占有很高的地位。高中教育作为教育体系中的一部分，对教育体系的发展有着至关重要的作用，英语写作能力的培养受到学校的高度重视。对此，教师要对学生发展的个体差异性有充分地认识，使高中英语写作教学得到不断优化和提升。
一、尊重个体差异，制定写作目标
在国家新出台的《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确提出：“育人为本是教育工作的根本要求[1]。”随着新课改的不断深入发展，素质教育理念在教育教学中的广泛应用，使得教师与学生的地位也发生了相应的转变，教师不再是课堂教学的主导者而是学习的引导者，学生在学习中处于主体地位。对此，高中教师在制定写作目标时，要面向全体学生，尊重学生发展的个体差异性，目标的制定要满足全体学生的学习和发展的需要，目标的制定要具有层次性，为其营造轻松愉悦地学习氛围，从而使写作教学得到优化。
以译林版高中英语《Back to school》为例，教师在对此单元的写作内容进行教学时，首先要依据学生具体的学习情况以及个体的发展的差异性制定不同层次的写作目标，对于基础比较扎实的学生可以使其依据课文《Realizing your potential》中的中心思想，写一篇关于《My high school》的英语短文，使其对自己的高中校园进行描述，对于基础比较薄弱的学生，可以制定操作起来比较容易的教学目标，比如主题为《My school is beautiful》，使其能够运用做学知识对school view进行描述，教学目标的制定要呈现多样化的特点，从而使其在学习中不受局限，减轻压力，得到全面进步。
二、教学形式多样化，优化写作内容
随着新课改的不断发展，素质教育理在教学中的广泛应用，使得课堂教学注重于学生的学习体验以及素质的培养和能力的提升，传统的教学模式已经不再适合当今教育教学的需要[2]。基于因材施教理念，教师在写作教学中，要采取多样化的写作形式，创设多变的教学环节，激发其写作的兴趣和欲望，对此，教师在授课时，可以丰富教学形式，比如：互动、娱乐和合作探究等多样化的教学模式，在提升其写作兴趣的同时，满足其个性化的学习需要，使其在日后的学习以及写作中更积极主动。
以译林版高中英语《School life in the UK》为例,教师在开展以《school life 》为主题的写作教学时，为了有效激发其积极性与主动性，教师可以采取互动的形式，组织学生对自己的校园生活以及感受进行分享，从而激发其写作的欲望和兴趣，教师可以将班级的学生划分成若干个小组，使小组成员进行合作完成《school life 》的主题写作，比如：“Last year ,I had the chance to study at a British secondary school as an exchange study.”可以交代校园的位置，所处的年级等，从而提升内容的丰富。此种教学模式，能有效满足学生的个性化需求，在合作探究中取长补短，激发创作的灵感，为优化写作教学做铺垫。
三、构建科学合理的写作评价机制
基于因材施教的高中英语写作教学，应将因材施教理念融入教学的多个环节，教师的评价对于学生能力的提升具有至关重要的作用，教师的鼓励和赞扬会使其在学习中树立信心激发兴趣[3]。对此，教师要构建科学合理地评价机制，基于因材施教理念，教师要把评价的重点放在学生的写作过程、写作态度以及进步情况上，对于基础比较扎实写作能力比较强的学生，教师要给予赞扬，激发其写作的欲望，在日后的学习中能更加积极主动，同时对于基础比较薄弱的学生，教师也不要一味地批评，要对其进行鼓励，帮助其树立对写作的信心，同时也要对其写作态度给予肯定，激发其写作的积极性与主动性。
以译林版高中英语《Let’s talk teens》为例,教师在结合本单元的知识内日开展写作教学时，基于因材施教理念，要构建科学合理的写作评价机制。本单元主要是围绕“teens”与父母的关系来展开的，对此教师可以布置以《Relationship between teenagers and parents》使其依具主题进行创作，驾驶要给予相应的评价，评价的内容要以过程为主体，比如写作态度认真、思路清晰、字迹工整等，同时也要给予相应的赞扬和鼓励，帮助其树立信心，写作能力得到有效提升。
结束语
综上所述，高中英语写作能力的培养不能忽视，对此，教师在教学的过程中要关注学生发展的个体差异性，要巧妙地运用因材施教的教学策略，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使其充分感受到英语的魅力。教师在授课的过程中，要注意课堂氛围的活跃，增强学生们学习的信心，帮助学生们克服在写作中遇到的困难，使高中英语写作教学得到不断的优化，为教学质量与效率的提升做铺垫。
参考文献
[1]张颖,王晓平.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究综述[J].四川文理学院学报,2020,3003:155-160.
[2]李向勤.形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J].教学与管理,2019,03:106-109.
[3]常玉梅.高中英语写作教学智能化探索[J].教育理论与实践,2019,3920:51-53.