刘晓庆
武威第二十三中学 733000
摘要：随着素质教育的不断推进，人们逐渐意识到传统的教学模式已经不足以满足现代社会的发展需求，原有的班级分配模式过于单一，盲目追求统一协调，却限制了学生的个性化发展。并且，现如今，社会各界逐渐意识到学习成绩并不是衡量学生能力的唯一标准，更应该注重的是对其学科素养的培养和思维能力的塑造。因此，各个学校都在依据素质教育的最新标准进行教学体制的改革和创新，分层走班教学模式也应运而生。本文就分层走班教学在初中英语学科的应用展开探讨，提出几点实践途径，以期为广大教育行业工作者们提供借鉴和参考。
关键词：初中英语；分层走班教学；实践探究
引言：在中学课堂当中，教师应该意识到每个学生因为其性格特点、生长环境、思维能力和知识储备等情况的不同，常常在同一个知识点方面展现出不同的理解方式，这也就导致了最后结果的差异，如果教师还是沿用着传统的教学方式，对其应用相同的教学策略，也会导致教学失去针对性，后进生在这样的课堂当中跟不上整体的教学节奏，优等生又无法实现身心的全面发展。因此，初中阶段实行分层走班教学模式具有重要的现实意义。
一、打牢基础，培养学生学习兴趣
在以往的初中英语课堂当中，教师常常占据着主要的地位，一切教学计划也是依据教师本身的教学经验进行制定，并没有考虑到班级的实际学情，这种将知识点进行生硬地灌输的方式会使得学生对学科失去学习热情，甚至产生抵触情绪。因此，想要促进初中英语教学策略的全面提升，首先要明确学生的主体地位，将其作为课堂方向的调整基准，开展分层教学，帮助他们打牢基础，培养学习兴趣和探究热情。同时，教师还需要注意，分层教学不仅需要教学计划分层，教学目标也要分层，为每个学生制定其能力范围内的学习任务，能够让他们感受到学习新知识的成就感，从而全面参与到课堂当中，促进学习能力的稳步提升[1]。
比如，在进行人教版七年级下册《What time do you go to school?》一课的学习时，本节课的重点内容是谈谈学生的作息时间，这部分内容与学生的实际生活相符，教师可以通过开展相应的课堂情境帮助他们理解、消化相关知识，依据他们的学科能力，引导他们编排不同难易程度的对话，融入课堂中的重点内容，如，get up、brush teeth、never、radio station等等这些单词和短语，并合理应用What time do you usually bursh teeth?I usually brush teeth at seven thirty.相关句式，掌握如何应用when和what time引导特殊疑问句，对于后进生来说，他们能够完全掌握课本内容即可，优等生则需要在此基础之上进行知识的拓展和完善，大家在这样的对话情境当中都能够将自身能力最大限度发展，满足素质教育的基本需求。
二、小组合作，激发学生探究意识
在进行教学方案和教学计划的分层之后，还应该创新教学模式。传统的英语课堂总是局限于教师与学生之间的对话，并不能为学生创建一个良好的英语语言环境，因此，想要提升教学质量，教师还应该以生为本，引导学生小组合作，激发他们的探究意识，借助小组合作模式，观察他们对于知识的整合能力和合作意识，以此作为接下来分班教学的依据。分班教学对于成绩较差的学生并没有影响，也不会扰乱原有的课堂秩序，只是借助小组合作的方式，掌握学生的各方面能力，通过听力、口语、实践能力等差异，为其选择合适的班级，实现潜能的最大化发展[2]。
比如，在进行人教版七年级下册《Is there a post office near here?》一课的学习时，本节课的主要内容是让学生通过掌握相应的单词和短语，形成礼貌意识，学会与他人和谐相处，对于post office、hospital、restaurant、in front of等等这些单词和Is there a post office near here?句式合理应用。在进行这部分内容的学习时，教师就可以开展小组合作活动，让学生在不同的小组当中与他人合作交流，锻炼对话，教师也能够这样的过程当中明确他们的英语能力，依据口语表达水平、综合素养等等对其进行相应的划分，为接下来进行分层班级教学打下基础。
三、分层评价，肯定学生学习能力
在对班级学情有了大概的掌握之后，教师还应该意识到分层评价的重要性。在以往的教学生活中，教师将更多的注意力放在了教学方案制定方面，分层评价经常是被忽略的环节，适当地评价对于学生的学习和发展来说都有着促进作用，教师进行评价的过程也是对自身的教学水平回顾和展望的过程，能够让学生在这样的氛围当中肯定自己的学习能力，教师也便于根据学生的掌握情况调整下一步的教学方向，对于分层走班教学策略的落实做好铺垫。
比如，在进行人教版七年级下册《?What did you do last weekend?》一课的学习时，这部分内容相对来说较难，其中涉及到了一般过去时的应用，对于教师和学生来说都是一项挑战。教师在教学过程中，可以依据学生能力的不同，对于他们不同程度的进步及时给予肯定，消除他们的畏难情绪，使其有勇于面对困难的勇气，从而促进个人英语水平的不断提升，实现各方面能力的全面发展。这样的分层评价可以拉近学生与教师间的距离，教师也能够对他们的实际学情有了更加精准地分析，促进分层走班教学制度的落实[3]。
结束语：综上所述，结合初中英语课堂开展分层走班制度的途径多种多样，良好的英语能力能够使学生更加适应未来社会的发展需求，分层走班制度的开展也会促进其身心的全面发展，因此，教师应该意识到创新教学制度的必要性，在今后的学习生活中不断探索，积极寻求更加切实可行的教学方案，促进学生的健康成长和教学事业的稳步发展。
参考文献：
[1]刘宁. 初中英语分层教学应用研究[D].湖南师范大学,2019.
[2]王雪. 初中英语教学分层走班制班级管理研究[D].辽宁师范大学,2017.
[3]陈静. 培英初级中学实施走班制教学的可行性分析[D].北京工业大学,2017.