吕经稳
广西省陆川县马坡镇初级中学537712
摘要：在新课改的背景之下，英语对学生的影响越来越大，但是由于中西方文化的差异性，学生的听力水平普遍都比较低，面对此现状，教师要对学生进行一系列的训练，帮助学生掌握正确的学习方法。对于初中生来讲，英语是中考分数占比较高的一门学科，而听力又是英语教学的重要组成部分之一，所以，教师要通过多样化的教学方法，提高学生整体的听力水平，激发学生学习英语的动力。
关键词：初中英语；听力教学；方法：策略研究
引言：初中是学生学习英语最重要的一个阶段，也是学生英语能力提高最快的一个阶段。作为初中英语教师，更应深刻认识到英语听力对学生的重要性，并创设出一些新的教学方式，帮助学生高效的学习。同时，教师要帮助学生养成一个良好的学习习惯，每天让学生坚持听听力，日积月累，从量变达到质变。因此，为了全面提高初中英语听力教学的质量，本文重点探究了在新课标背景下对初中英语听力教学方法的探究。
一、注重素质培养
良好的听力素质是提高英语听力必备的一个因素，学生在听力学习的过程中，重点在于听懂、听会、听写，要想能快速提高英语听力能力，教师就必须首先要培养学生的听力素质，让学生养成一个良好的英语听力学习习惯，激发学生学习英语的兴趣。在素质培养的过程中，教师一定要先让学生学会识别音素，只有正确掌握音素，学生才能将元音字母与辅音字母相结合，并从中发现规律，提升自己的英语听力水平。除了要识别音素，学生还要重点关注连读、省略现象，当录音播放的过快时，学生往往就会产生疑惑，有时读的是一个单词，学生就会以为是两个单词，有时读的是两个单词，而学生听到的只有一个单词，这些现象都是导致学生英语听力不佳的因素，教师一定要抓住学生的听力弱点，全面提升学生的英语水平。
二、注重材料选择
在听力材料的选择中，教师常常会选择一些稍加困难的材料，因为教师认为简单的材料不能快速、有效的提高学生的听力水平，学生没有明显的进步。但是如此一来，班级中的两极分化就会越来越严重，听力能力强的学生水平会不断提高，而听力能力弱的学生就会陷入困境当中，跟不上教学的进度和教师的步伐。面对如此现状，教师应该因材施教，根据不同的学生制定不同的学习方法，选择不同的听力材料。对于听力能力较弱的学生，教师可以推荐其选用VOA（美国之音），让学生通过此栏目的special English来更正自己的发音，提升自己的英语听力能力；对于中上等学生，教师可以选用李阳的“疯狂英语”或者中央国际频道的英文节目，它可以让学生在提高英语听力水平的同时还能提高自身的口语水平。
三、注重科学训练
听力是一个日积月累的过程，要想高效的学习，教师就要进行科学的训练。学生在前期的学习中，教师一定要秉持循序渐进的原则，让学生掌握好现阶段的目标，然后再进行下一个阶段的目标训练。与此同时，教师还要把握语音的速度，根据学生不同的英语水平制定不同的听力标准，当学生陷入困境时，要给予学生关心和爱，帮助学生不断进步。
四、注重培训措施
（一）精听
英语听力是初中生英语的三大支柱之一，对于学生来讲，听力最大的问题就是听不懂、听不全。因此，英语教师应当运用“精听”来提高学生的听力水平。首先，教师要选定一些符合学生自身水平的听力材料，然后通过多媒体、录音机等设备让学生先系统的听一遍。如果学生听不懂的话，教师要将学生听不懂的地方反复的播放，直到学生听懂为止。在听材料期间，学生要是有不懂的词、句，教师一定要耐心的进行指导，学生也可以自己自主学习，查找相关资料，尽量全部都能听懂。除此之外，学生还要将听与写相结合，在听的过程中如果能正确的书写出来，学生就会在很大程度上提高自身的听力水平。
例如：在学习人教版八年级《Could you please clean your room?》时，教师可以为学生播放一段录音，让学生自己先根据文章的内容选择相应的答案，如果学生在第一遍时没有选出正确的答案，教师可以再为学生播放第二遍、第三遍、第四遍……直到学生都听懂为止，如果课堂的时间较为充足，教师还可以带着学生将自己听到的范文书写出来，加深学生的记忆。
（二）泛读
在教学的过程中，教师可以选择一些例如爱丽丝梦游仙境、灰姑娘与七个小矮人等较为有趣的英语版小故事，通过故事来吸引学生的注意力。一般情况下，教师为学生播放一遍，让学生大概了解一下故事的情节和内容就可以了，虽然在听的过程中学生会有疑惑，但是只要不妨碍了解故事大意，就能达到其教学目的。在听力学习时，学生通常以为要边听边翻译，这其实是一个教学误区，教师在泛读教学时，一定要更正学生的这种误区，让学生在听力的过程中大概了解文章大意就行了，不要因为纠结单词的含义而影响到后面内容的听力。
结束语：
综上所述，英语听力教学十分的重要，初中英语教师一定要从素质培养、材料选择、训练方法等各个方面帮助学生提高英语水平，让学生能感受到英语学习的快乐，掌握更多的听力技巧，为其今后的学习奠定深厚的基础。
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