薛蒙蒙
瑞安市安阳高级中学初中部325200
摘要：在信息技术日益发达的当今，多媒体信息技术被广泛地应用到我们生活的各个领域。利用多媒体信息技术进行初中英语教学，丰富教学手段，能够使学生接受到的知识更加立体化。而词汇作为英语教学的基础，是提高学生英语水平的根基。多媒体技术能够使学生动用多种感官进行词汇的记忆，让学生能够更好地运用词汇，这对提高同学们的词汇量也有很大的帮助。
关键词：网络环境；初中英语；词汇教学
引言：纵观我国英语教学现状，学生们普遍出现了对词汇掌握不牢靠的问题。教师运用传统的方法教学生背诵和记忆，使得学生对单词的理解记忆不够深入。许多学生反映虽然自己在单词的背诵上花了大量的时间，但是仍然难以长时间记忆。这是因为学生仅仅是利用汉语思维记忆英语单词，没有深入到英语语境中，同学们往往煞费苦心却事倍功半。如今，英语教学有了多媒体信息技术的支撑，教师可以利用这项技术加深同学们的理解记忆，让同学们轻松增加英语词汇量。
一、利用多媒体技术创设教学情境
记忆英语单词需要掌握一定的技巧。如果学生将英语单词看作孤立的个体进行学习，那么形成的只是对单词短期记忆，词汇量得不到有效提高。因为单词和单词之间都有一定的联系，比如学生在学习衍生词的同时要学会联系词根，共同理解记忆[1]。因此，创设生动的英语教学情境，是加深学生理解记忆的必要外部环境。这种学习方法可以借助多媒体技术来帮助学生实现。例如，在Module 2《My hometown and my country》的学习中，同学们将会在第二单元《Cambridge is a beautiful city in the east of England》中学习到许多关于城市的名词。学生在学习Cambridge, London, New York, Sydney这些有名的城市名词时，教师可以利用多媒体播放剑桥、伦敦、纽约和悉尼这些城市的风景图，让同学们猜测这些图片上的风景分别属于哪个城市。这样同学们对每座城市的形象有了直观的了解，对名词的记忆也就更加深刻。
二、运用多媒体展现词汇的多重词性
在日常学习英语词汇的过程当中，我们知道大部分的英语单词都拥有多重词性。而缺乏相应的英语语境，学生就难以掌握单词的多重意义，容易形成对英语单词的片面理解[2]。面对这种情况，教师要重视起来，充分利用多媒体技术为同学们展示同一单词在不同的英语语境中的不同含义。例如，同学们在进行《This year we are training more carefully》这一课的学习中，会遇到train这个单词，这时候教师就要让同学们知道train有两种词性，分别代表两种不同的含义。
当train做动词时，教师可以联系课文内容解释它在文章中是训练的意思，并播放文章的动画。当train做名词时，教师可以为同学们展示火车的图片，让同学们加深对这个单词的形象记忆。这样学生就能够全面掌握单词的多重词性，单词功底更加扎实，也避免了片面记忆带来的错误认识。
三、利用多媒体帮助学生巩固单词
在传统的英语教学模式当中，教师在帮助学生巩固词汇时，大多数都是运用听写测试的方式，也就是教师在讲台上读单词，学生在下面默写，最后统一上交给老师批阅。这种教学方式不利于调动学生的积极性，教学模式也比较刻板，对帮助学生巩固单词没有太大的帮助。而有了多媒体信息技术的支持，情况就有所不同了。教师可以利用多媒体信息技术为同学们制定多种多样的巩固单词的方案，让同学们对听写测试产生兴趣，达到测试目的。例如，在《Nothing is more enjoyable than playing tennis》这一单元的单词测试中，教师可以将listen and read中的对话复制出来，选出其中需要学生掌握的生词，做出一道听力题，然后在大屏幕上展示出来，同学们通过多媒体听力听音填词，完成这篇短文。同学们完成题目的作答后，教师可以在屏幕上给出正确答案，同学们进行自我校对，针对没有听写出的单词可以在教师播放第二遍录音之后重点听写。
四、利用多媒体为小组合作学习创造学习平台
在英语教学活动当中，通过开展小组合作学习这种新型的教学模式，能够有效激发学生学习英语的兴趣，对同学们的理解记忆也有很大的帮助[3]。利用多媒体信息技术为小组创造有利的学习平台，能够为同学们创造良好的学习环境。例如，在《It describes the changes in Chinese society》这一课的学习中，教师可以让同学们分组讨论中国的发展变化，应用多媒体设置小组抢答环节。这样学生加深对课文的理解后，对单词的理解记忆也就更加深刻。多媒体技术为同学们创造便利的学习平台，使得小组合作学习更加有效率，同学能够更加轻松愉快地记忆单词。
结束语：综合上述情况，在提高初中学生英语词汇量的过程中，网络信息技术扮演着不可或缺的角色。教师要结合网络信息技术为学生创设有利的教学情境，重视学生对多重词性的记忆。同时还要利用多媒体信息技术帮助学生巩固单词，为小组学习创造有利的学习平台。这样教师在进行词汇教学时充分发挥网络信息技术的灵活性与高效性，为提高初中英语词汇教学的效率做出了重要贡献。
参考文献：
[1]刘雨婧. 智慧课堂支持下初中英语听说课互动策略研究[D].广西师范大学,2019.
[2]吴丹. 基于核心素养的初中英语听说有效教学研究[D].西华师范大学,2019.
[3]李宇生. 初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J]. 英语广场,2019(02):144-145.