孙明明
山东省利津县第一实验学校 257400
摘要：随着素质教育的不断深入，越来越多的教师和家长认识到探究意识和探究能力的重要性。在小学科学教学过程中，有效培养学生的探究能力，对学生今后学习有着重要作用。但就当前的调查中，很多教师在针对科学课进行布置任务时，很多学生不知道该从哪里入手，学生长期无法融入到探究的氛围中，很容易对科学课失去兴趣。本文主要对小学科学教学中培养学生的探究能力进行简单的论述。
关键词：小学；科学教学；探究能力
引言：新课程改革以来，对小学生综合素质的培养非常重视，其中科学课程是培养学生科学探究能力，激发学生探索意识的重要课程之一，对学生全面发展有着积极的作用。然而在当前小学科学教学过程中，很多教师仍采用传统教学方法，导致科学探究能力无法得到有效的培养。因此教师需要以学生为教学中心，不断改革和创新教学方法，提高学生的探究能力。
一、创设教学情景，激发学生学习探究热情
处于小学阶段的学生，注意力不能长久集中，因此在科学教学过程中教学需要创设教学情境，不断的激发学生探究学习的热情和兴趣。教师也要明确小学科学是一门实验性和探究性较强的学科，最主要的特点就是让学生对事物进行观察、质疑和探索。例如，在《做一块卵石》教学过程中，教师可以让学生在生活中收集卵石并在课堂上与大家分享是从哪里发现的，它的特点又是什么。在这个过程中学生对学习有了成就感，愿意主动探索知识，也为学生培养观察能力提供了良好的机会。
二、开发潜能，培育学生探究和合作能力
要知道在科学探究过程中，最常见的方法就是观察，观察事物的体型、大小、颜色、质地等等。因此教师在教学过程中首先要帮助学生明确课程中观察的目标，让学生在亲身体验过程中将所观察到的内容进行及时记录，在这过程中不仅能够培养学生的观察能力，还能让学生在观察过程中发现问题、提出问题能够通过自身探究解决问题，全面提高学生的自学能力和综合素质能力。例如在学习《钻木取火》时，都知道它的原理是有两块木头相互摩擦，产生的热量来不及扩散到空气中越积越多，温度逐渐升高，最后就产生了火花使木头燃烧起来。但在实践过程中发现这并不是一件容易的事情，在经典钻木法中需要两个人进行配合，木头盖子把转轴固定在钻板上，另一个人用摩擦力较大的绳子在钻头上绕几圈，然后快速来回拉动。又或是刨子取火法，无论是哪种都需要学生在大量的实践中与同学进行合作，不断的摸索、观察才能成功。
三、鼓励质疑，规范操作流程
在科学实践活动中一定离不开学生对事物现象的质疑，但也正因为这些质疑才能使学生对问题本质进行探索。
因此在教学的过程中，教师应该培养学生的质疑精神，让学生带着质疑进行问题的探究，从而培养学生敢于提问、勇于思考、乐于探究的好习惯，不断激发学生对科学的探究激情。例如，在《探索宇宙》的教学过程中，教师可以提问“宇宙是什么？”又或者是“宇宙是怎样形成的？”引导学生发表自己的看法和意见，教师加以正确的引导，就可以让学生产生强烈的好奇心和求知欲，促使自己探索问题的答案。
四、师生交流互动，提升合作探究能力
在科学学习过程中，教师也要注意需要留出一定的课堂时间让学生进行集中讨论，当然这种探讨并不是无目的性的，它可以让学生与学生之间或是学生与老师之间进行方向性和目的性的讨论，教师在解答的过程中也能了解学生对问题的掌握，并能够给予正确的引导。在不断提问与思考过程中让学生进行反思、讨论，评价彼此探究过程和结论。不仅有利于学生批判思维的养成，还能够让学生在交流过程中发现新的问题或者新的方法，为解决问题开辟新道路。
五、加强实验教学，促使学生提升观察能力
俗话说实践是检验真理的唯一标准，在动手实践中对于学生的观察能力提升有重要意义。小学科学教学的主要目的就是让学生在实验过程中进行自主探究寻找自然规律，让学生对生活常识有基本的了解。在实验教学中学生也能获得相关知识，与生活实际相联系，加强知识的记忆。因此教师在教学过程中必须重视实验教学，对学生进行正确的指导，让学生在活动中学会主动观察，并将所看到的内容进行及时记录和积累。
例如，在进行《地震》的教学过程中，教师可以利用视频展现地震形成的原因以及地球和地表的变化，可以针对视频中某一画面向学生进行提问，带领学生共同分析或让学生进行自主观察。同时还可以在课后让学生查找哪些地貌是由于地震所引起的，这样不仅能够让学生学会自主学习，还能让学生掌握正确的观察方法，为培养探究能力奠定良好基础。
结束语
综上所述，在小学教学过程中培养学生的探究能力是小学科学教学的重要目标之一，同时也对学生今后的学习发展具有重要意义。教师在日常教学过程中也应该注重提升学生的探究能力，以学生为教育中心将学生作为教育主体，充分调动学生探究的积极性。同时也要加强实验教学，在实践中提升观察能力，积极参与交流活动，促进师生与生生之间的友好关系。在这种教育模式下不仅可以有效提高小学科学的教学效率，更能让学生的探究能力得到有效培养。
参考文献
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