范亚芳
北京市通州区后南仓小学
摘要：在科学课堂中，学习习惯的培养一直是困扰教师的难题之一，由于缺少班主任的威慑力和学生对语数学科的重视性，更由于科学课堂中实验多学生容易兴奋的因素，不乱堂甚至成为科学教师的最大追求，如何在科学课堂中引导学生发现行为美、环境美，最终达成良好科学习惯的培养是我们需要研究的问题。在近两年的教学中，我尝试通过美育的方式引导学生形成良好的科学学习习惯，取得了初步效果 。
关键词：课堂习惯 美育 示范作用 规范性
如果问科学老师，你希望你的课堂是什么样的？也许会有大多数科学老师会说：希望课堂不乱堂。的确，科学作为科任课，课堂乱堂是常见的现象，也是困扰科学老师的最大心病。对于学生来说，科学老师不像班主任的威严，科学课中又有有趣的实验，在科学课堂中是最放松的，所以他们很容易放飞自我。所以在科学课堂中经常可见学生纪律散漫、卫生差、打闹乱堂的现象。为了杜绝这些干扰正常课堂教学的现象产生，我尝试在科学课堂中进行美育教育，引导学生认识什么是美的，产生正确的示范作用，逐步培养学生养成良好的科学课堂学习习惯。
美育是什么？有学者认为美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。也有学者认为我国社会主义学校的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。综上所述，美育是指导学生认识美，审视美，践行和创造美的教育。
一、营造干净整洁的学习环境，引导学生认识环境之美，养成整理科学实验用品的习惯。
在科学课堂上，经常出现学生不收拾实验材料，乱摆放实验器材的现象，不仅乱，而且因为实验仪器的易碎性等还会造成一定的安全隐患。怎么让学生养成随手收拾实验器材，保持桌面整洁的习惯呢？首先，我在课堂开始就提出了要求，①观察桌面仪器盒中材料摆放位置，做到能记住物体位置以便物归原处。②环视教室环境，捡拾自己周围的废纸。③将自己的书本摆放整齐，统一摆放在桌面左上角。做提出这个要求后，我让学生用一分钟时间完成并环视四周，看一看收拾完的教室和桌子是什么样子的，并说一说和没收拾时相比有什么不同，心里看到这样的环境有什么感觉？孩子们在收拾完之后，明显看到周围环境干净整洁、摆放有序，纷纷用“干净”、“整洁”、“舒服”等词语描述自己的心理活动。这时，教师适时引导学生分析：整洁的环境是美的，能给人身心愉悦的感觉，让我们做事有规律，拿取物品方便有序。
并且免去了很多操作危险的隐患。学生在经过对比之后，能知道养成整理物品，保持环境美的重要性，几乎所有同学都能主动的或者在同学带动下收拾仪器，做到实验后物品归位，比单纯的教师说教保持环境的重要性效果好的多。
二、树立课堂听课学生典范，引导学生发现守纪之美，养成良好的听讲习惯。
由下至上美的教育层层递进，审视美不仅仅是判断何为美，而且学生心里有美的衡量或对比，并能表达出什么是美，能如何展现美甚至是践行美。在课堂中，我们经常会看到有的年轻老师要求学生“坐好了”、“好好听讲”，但是收效甚微，孩子们东倒西歪，有的坐着，有的趴在桌面上，有的单手支额，听老师讲了多少知识更是可想而知。为什么会出现这种状况呢？我想，固然有个别学生没有好习惯的因素存在，但是也会有部分孩子不知道怎么坐叫坐的优美，坐姿端正，不知道怎么听讲叫做会听讲。为此，我搜集整理了一些表示优美坐姿、良好听讲习惯的褒义词语，如“端正”、“笔直”、“挺拔”、“聚精会神”、“倾听”等表现美的词语，用这些词语表扬达标同学，让其他同学观察这些达标同学的表现，感受他们的姿态之美，神态之美，产生正面的示范引领作用。例如，当发现班里有的同学坐姿很端正，我会告诉孩子们：你看，她做的多端正啊，后背离开了椅子背挺得笔直，头抬得精神，显得整个人朝气蓬勃，越发的帅气。同学们在这种暗示下，不仅知道了要坐好，也知道了具体什么样子叫做坐好，更知道了坐姿好给人的美感是什么样子的。为了给同学们美的印象，大家都知道坐好了。以下是我整理的引导性语言，能在教学中进行美育教育。
.png)
三、规范学生的记录书写习惯，引导学生体会记录之美，养成科学实证意识。
科学的记录是科学探究活动的重要组成部分，是记录科学数据的重要载体。科学记录虽然不像美术作品那样要求构图美观、颜色搭配合理，但科学记录有科学记录的美。好的科学记录，能客观真实的反应实验数据，绘制被观察的物体的结构关系，记录科学事物发展的联系，因此小学生养成良好的科学记录习惯非常重要。在科学课堂中，我们经常会发现一些学生特别是男生，明明科学学习的能力和习惯非常好，但是科学记录却十分潦草，当时孩子们可能不太理会，可是在依据实验数据进行分析时，潦草的字迹往往会让他们自己摸不着头脑，甚至会出现张冠李戴的现象，最终影响实验结论的正确性。为此，我专门为孩子们举行了优秀作业展览，让孩子们知道好的记录是什么样子的，为什么能一目了然，很顺利就总结出如何做好科学记录的方法。在美的示范引领下，学生在书写记录时再也不马马虎虎，而是一笔一划，认认真真的记录、画图，在修改记录后还能用不同颜色的笔进行区分，经过一段时间的培养，他们发现好好记录之后的记录不仅看起来美观，而且大家的结论正确率明显提高，再加上老师这时积极的点评，他们作好记录的积极性更高了，我所带领的孩子也初步养成了良好的实证意识，并带到了今后的学习中，这样的习惯也得到了初中的物理、生物老师的肯定。
美育看起来和科学这个理科风马牛不相及，但其实美育因该渗透在每一个学科教学，每一名同学的学习生活中，孩子在美育的引导下发现美，认识美，最终才能创造美。科学老师不仅是科学知识的传播者，更是传播美的使者，这样我们的科学教学才能处处是美的。
参考文献
[1]周德昌,江月孙.简明教育辞典[M].广州:广东高等教育出版社,1992-01.
[2]孑然.美育[EB/OL].https://baike.sogou.com/v180358940.htm.