李 力
重庆市秀山县凤凰中学 409900
部编版八年级下册配套读物为《傅雷家书》，由课题负责人钟杨陈老师上了一堂示范课，现就本堂课作课例分析。
一、背景分析
（一）课标要求
阅读是学生 、教师、 文本之间的对话，《全日制义务教育语文课程标准》对初中阶段的学生提出了如下要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。基于此，每学年教师都要引导学生阅读名著，并采取合适的方法，读出自己的感悟，组织专门的课堂进行阅读反馈。
（二）教材分析
作为八年级下册要求必读的第一部名著是学生读书信体文本的窗口，导读课其目标是揭示名著的力量，激发学生充分的求知欲，让学生愿意自觉走进名著，爱上名著。从而实现阅读洗涤心灵，阅读拓宽视野的价值。
（三）学情分析
当前学生在阅读名著方面主要存在两方面问题：一是学生 “不爱读”。二是“不会读”。学生对课外阅读缺乏兴趣，主要是没有认识到名著阅读的意义和作用，同时多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。
课题研究初期，各班语文教师对同学们随机作了口头调查，对名著的兴趣指数高吗？调查结果很令人遗憾、很尴尬。如果不是为了应付考试，根本不会去阅读名著，对那种故事情节连贯，人物个性鲜明的文学类作品一部分同学能提起兴趣，像书信体这样的说教文章，他们是真的爱不起。于是找各种理由回避去主动读这一类文本。学生从早自习进教室到晚自习完毕离开教室，出去午休和课间休息，几乎每堂课都有老师布置的满满当当的任务。应试教育愈演愈烈，他们的练习就越做越多。各门学科从开学初到学期末对时间的激烈争夺从未有过丝毫放松，连节假日也不放过。学生整天除了吃饭睡觉外，就忙于登书山渡题海，根本没有时间宁心静气的进行阅读。迫不得已，我们的语文晚自习时间就只能专门留给他们阅读名著，这样才能完成阅读目标。由于缺乏教师对学生名著阅读的方法指导，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。
二、案例叙述
教学片段一：表达忏悔
教学片断二：苦苦索信
教学片断三：怕和自卑
三：课后反思
（一） 目标制定目标：
基础教育实践万不可如推进“新课程”时言必称“三维目标”那样，再弄出个每节课也必要求“三维素养”来，那将给教师造成第二次困惑。教师在目标的设定上没有照搬照抄。素养教育与应试教育目标方向对立、但方法手段形式或可重合。
（二）教学难点的突破
“突破难点”是语文课堂教学中无法规避的问题，也是学生获取新知实现知识层级提升的阶梯，在传统教学中，作为突破难点的辅助方式如，语言叙述、多媒体展示、微课链接等。本课堂充分利用了语言优势，在结合现代多媒体的呈现在难点的突破上迎刃而解。
从学生学”的实际出发，抓住训练点，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文阅读能力的准确定位，强者体验到成功与进步的喜悦，弱者在强者的带动下提升能力。
（三）学生能力的培养
初中语文教学“教教材”现象普遍，只局限于单篇短章教学，本堂课容量大，起点高，目标深，定位远。他们在老师设计的问题中锻炼了思辨能力和综合表达能力，提高了自学能力，调动了其内在学习动力，引发积极思维。摒弃了传统教学以“咬文嚼字”方式进行逐一解读模式，改变 “满堂灌”的局面，推动名著阅读教学质量的提高和学生主动阅读名著的意识。
（四）教学媒体的选择
教师的语言很简练，选择恰当的影视助读，大大减轻和学习任务，对傅雷的一生通过一个短片，动漫影视加深了学生的印象，对他的人生和成长轨迹的记忆很深刻，收到事半功倍的效果。这个年龄阶段对于说教的东西本身不是很感兴趣，多媒体的使用，解决教学中的重点问题，突破了难点，体现了兴趣先导的教育性和艺术性。
（五）教学流程的设计
教学流程实际清晰与否，直接决定课堂教学质量，本堂课教学思路的实际是很合理的之选取了一个点来共同探究--“父亲的谦卑”。这一节课从导入新课的生活趣谈，到对文本阅读后的自我体悟，再到谦卑意义的理解升华，学生是一步步试探性的走进文本的，从而能与作者产生共鸣，提升兴趣指数。
(六）教学方法的选择
本堂课运用了多种教学方法，概括来看主要是启发法、课堂讨论法、读书指导法等在教师组织的一问一答，一讲一练中课堂气氛融洽，师生互动频繁，小组之间的讨论给学生充分的发表意见的时间和机会，让他们不断的总结，教师只有通过学生探究阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
（七）教师角色的转换
教师导演了这堂课，想发设发让学生这个教学活动的教学柱体积极参与
在参与探究的过程中，老师与学生密切配合，俨然成了学生学习路上的合作者，特贴是课堂生成新的东西时，教师做了积极的引导，必要的建议，一直在民主平等的氛围中推进课堂发展调动了学生语文自学的积极性，发挥学生自主探究的能动性
（八）课堂教学的管理
教师对教学过程的控制与调节是教师课堂教学能力的重要方面，它对学生的学业成绩和身心发展有着重要的影响在本堂课上，教师一直在努力创造积极和谐的课堂氛围，尊重他们的人格和创造，用自己的信任与关爱激发他们的求知欲和创造欲。
（九）优化设计的设想
导入新课时，屏幕显示五个专题，后面四个专题本来就与本课没有多大的关系，没有必要提及；后面活动环节一的内容与前面的视频内容如出一辙，可以直接省略；在视频中有了书本内容的信息检测反馈，不需抽学生来回答问题。导读对学生的导向作用是很强的，既有对书本读书方法的指导，也有对学生人格引领的指导；学生对“谦卑”的理解，不仅仅是教师的全部展示，更多的事让学生读懂，然后进行归纳分享；最后各环节过渡语再精心锤炼。