林亚楠
辽宁省营口市西市区实验小学 115000
摘要：小学道德与法治教学是其他教学的基础，教师开展道德与法治教育能够从小培养学生正确的三观，让他们有优秀的道德品格。但当前小学道德与法治教育中，受到传统理念的影响，教师只注重讲解知识，而忽视培养学生的思想道德品格。本文针对这些问题提出一些策略，让思想品德教育回归生活化，让其教育实现应有的意义和价值。
关键词：小学；思想道德品格；生活化
引言：在新课改的推行下，小学教育更加注重培养学生的综合素质，培养学生思想品格，这与健全他们的人格有密切的联系。同时，新课改中也强调要将小学思想道德教育与生活联系在一起，让同学们在教学中感受到生活的气息，提高他们学习的兴趣，取得理想的教学效果。
一、精彩导入，激发兴趣
在学习任何课程中，兴趣是最好的教师，尤其对于小学阶段的学生来说，他们身心发展还不成熟，对于抽象事物的理解能力还不足，教师在教学中激发他们的兴趣更能实现事半功倍的教学效果[1]。而课堂导入是学习的开端，在这个环节中，教师要吸引同学们的注意力，可选择他们比较熟悉的生活素材，吸引他们的注意力。接着，教师在教学中，可根据他们的现实生活，将生活化的素材运用到教学中，让同学们从中产生思想感悟。
以部编版三年级下第9课《生活离不开规则》为例，这节课的教学目标是让同学们明白生活处处有规则，理解规则的重要意义，如果没有规则，人们的生活也会受到影响。教师在导入环节，可采取问题导入，问他们“假如某天你因为急着回家写作业，没有打扫卫生，而是让同组的同学帮你打扫，这种做法正确吗？为什么？”让同学们对这一问题进行讨论，如此的导入与他们的生活有着密切的联系，他们会对这一话题产生兴趣。有的同学认真思考会回答“这是不对的，没有打扫卫生，这违反了班级的规定，我们应该遵守班级规则。”接着，教师可利用多媒体为同学们展示生活中有人插队、闯红灯等现象，让他们分析这些行为是否正确以及会带来的影响，同学们在你一言我一语的讨论中，会蹦出许多思维的火花。在小组讨论后，教师可让每个小组选出一名同学上台发言，多数同学会认为规则是重要的，我们无论是在生活中还是学习中都要遵守规则。在这一过程中，教师并没有对学生引导和灌输，而是激发同学们的兴趣，这也取得了满意的教学效果。
二、创设情境，增强体验
生活是教学的体验，教师在开展小学道德与法治教学时，要注重提炼生活的素材，呈现生活化的情境，让同学们在情境中完成学习任务，这也能够让教师的教学做到润物无声、春风化雨[2]。与此同时，新课改中强调培养学生的综合素质，这要求教师在教学中要发挥学生的主体地位，做好引导者的角色，改变以往的教学观念，多与同学交流和互动，以引导者的身份与同学们一起体验生活化场景，让他们在情境中更好地理解知识。
以部编版三年级下第5课《我的家在这里》为例，教师在教学中，可利用多媒体为同学们呈现与本节课内容相关的视频和图片，带给同学们强烈的听觉、视觉体验。接着，教师可让同学们讨论自己的家乡发生的变化，让他们体会到今天的生活是来之不易的，要感谢祖国和相关的人员为家乡所做的贡献。
三、合理利用教材，变静态教学为生活教学
虽然回归生活化教学要与同学们的生活实际相联系，但任何教学不能脱离教材而存在，这要求教师在思想道德教育时要合理利用教材，而不是将教材进行生搬硬套。教师在运用教材时，要根据社会发展的需求和生活的实际来教学，并适当地做一些变通[3]。
以部编版三年级下第10课《爱心的传递者》为例，本节课的教学目标是引导同学们在日常教学中要帮助他人，让他们感受到生活中不同的爱。教师在教学时，可先向同学们展示课本中帮助他人的方式，如帮助老奶奶开门、借给忘记带彩笔的同学、在公交车上给爷爷让座的场景。教师可问同学们“回想一下，你曾经给过别人什么帮助或关系？在帮助他人时，你是什么感受？”大多数同学们都帮助过他人，他们会帮助他人时会感到开心。在激发同学们的兴趣后，教师可举办相关的实践活动，如让同学们去养老院陪伴老人等，让同学们能够从实践中感知爱心的深刻含义。
四、改进教学评价，实现品德课与生活统一
受传统教学理念的影响，教师对学生的评价主要是根据平时的课堂作业和考试成绩为依据，这种评价方式存在不足，只重视同学们的学习成果，而忽视他们的学习过程，不利于他们养成正确的三观，也没有让小学道德与法治教育实现生活化。为此，教师在道德与法治教育中，要改变教学评价方式，注重同学们学习的过程，注重他们在学习中的积极性和付出的努力。在这一过程中，教师要多与同学们沟通和交流，了解他们的心理状态，并给予他们关心和鼓励，当发现他们在学习中存在困难时，要及时地帮助他们。
以部编版三年级下第1课《我是独特的》为例，教师在评价中可让同学们了解到自己具有的特点，自身的优缺点，让他们正确地看待自己，意识到自己是独一无二的。对于一些在课堂中性格内向、不爱表达的学生，教师在评价他们时，要使用正能量的语言，增强他们学习的自信心。
结束语
综上所述，教师在小学道德与法治教学时，要回归生活，积极探索教学方式，结合学生的身心发展特点和兴趣爱好，运用生活化的教学素材，让课堂教学具有生活化、形象化，引导同学们去想象、去探究其中的知识，形成正确的世界观、人生观、价值观，促进自身的全面发展。
参考文献
[1]孙晓琳.品德教育生活化 培养合格小公民[J].情感读本,2020(12):11.
[2]梁恩梦.小学品德教育回归于生活的探究与实践[J].中外企业家,2020(07):183-184.
[3]周莉莎.生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].小学时代,2020(07):83-84.