杨丽
重庆市秀山县凤凰中学409900
摘要：素养是人身上的综合品质，存于内而现于外，以整本书阅读来提升学生的语文素养，从而实现学生的语言积累与语感培养，进而形成个人的阅读体验与感悟，先存于内而后以写作的方式现于外，进而形成个体的独特创新与审美能力。
关键词：整本书阅读 契机 提升 学科素养
“语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。”素养是人身上的综合品质，存于内而现于外。那么，如何才能把提升学生的学科素养落实在实处呢？基于这个难题，我们课题组，把研究方向放在了以“整本书阅读”来促进核心素养上。
德国教育家雅思贝尔在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，以整本书阅读来提升学生的语文素养，从而实现学生的语言积累与语感培养，进而形成个人的阅读体验与感悟，存于内而以写作的方式现于外，我认为，这无疑是对这句话内涵的最好佐证。
为了保障学生的阅读时间，让学生掌握整本书阅读的方法，养成有计划、能持续、会探索的阅读习惯，我们做了如下努力：
一、做读书笔记——精美语段摘抄，完成语言的积累
在摘抄这一板块，首先让学生准备专属摘抄本，从方法上进行指导，如：摘抄内容可以分门别类，词语摘抄主要以四字词语为主，可以分为人物类、景物类、哲思类。人物又可以从性别、外貌、精神等方面再次从词性（褒贬）的方面进行细化。语段摘抄指导学生从人物外貌、动作、心理等方面着手从常见生活化的具体场景中摘抄精美语句，学生进行摘抄，有质和量的要求，并督促学生按时按质完成，每周要求对其中的3次摘抄进行记诵，教师应对其进行检查，并对做得好的摘抄进行展评，从而促进其他学生完成更好的作品。
二、教会学生圈点勾画与批注，让学生形成个体的阅读体验与感悟。
圈点批注法是古人读书时常的传统方法。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力、便于复习、巩固、查考，也是一种治学的方式。宋代大学者朱熹，每读一遍书都用不同颜色的笔进行勾画，从而把思考引向精深境地。金圣叹对《水浒传》的评点，毛宗岗对《三国演义》的评点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，都是小说批评史上的经典。运用圈点批注法，要注意以下几点。
1、圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。
2、批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
3、经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易
难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。
4、可以给自己设定一些圈点和批注的符号。如用圆点或圆圈表示精警之处，问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示要语句，用竖线或斜线表示段落层次的划分，等等。符号设定之后，每个人要养成定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
教师应及时对学生的圈点勾画进行指导、检验并把好的作品拿出来交流展评，以优带差，从而提升学生的阅读及笔记的质量。在圈点批注中，完成与作者心灵的交流，从而形成个体的阅读体验与感悟。有了以上的“存于内在”的一个积累、内化过程，那么，现于外加，就体现在作文写作中。
在教学时，我是从以下几个点入手来进行实际操作的。
1、赏析人物描写的作用。
仔细品读这段话，说说它写出了“阿长”的什么性格特点？
讨论明确：刻画了“阿长”粗俗率性、不拘小节的性格特点。
2、引导学生探究名家的写法。
追问：作者是如何使“阿长”这个人物的形象变得鲜活的呢？
讨论明确：鲁迅先生是通过“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”这一动作描写，生动刻画了人物阿长喜欢“切切察察”这一点，又通过“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字”的白描，一个粗鄙、不拘小节的小人物形象又跃然纸上了。由是观之，要写活人物，可以抓住人物的特征，灵活运用多种描写方法、修辞手法、表现技法等。描写人物，还要清楚你所刻画的人物有何典型特征，然后再围绕特征去选材
3、指导学生片段习作。
请运用所学技法，对你的老师或同学进行一个片段描写。字数在80字左右。
有了名家指路，技法铺垫，学生知道对于人物的描写，在于精而不在于多，学生根据总结的方法，在接下来的片段写作中，对人物的描写也不再是“千人一面”，而是各具特点，栩栩如生。
这一训练，使得学生在完成文化传承与理解的基础上，实现了“选择与继承”并外化为创造能力，形成了个体的独特创新与审美鉴赏能力。
有了上面的读、悟，写便有了依托。通过这样的训练，加上大量的阅读与积累，学生的作品便会有文化底蕴，作品意境就会变得更深。如苏东坡所云:“龙眼独识殷勤处,画出阳关意外声。”以名著为支点，进行写作训练，文不求长,又可随时随地的练,对提升学生的写作能力有很大益处，让收获之果处处香。
总之，“多读书，好读书，读整本的书”，利用好初中统编教材推荐的三十六部名著，落实阅读训练，以整本阅读为契机， 提升学生的阅读、写作能力，不忘初心，方得始终，用经典作为支点，他们定会在文化的长河中，采撷出一朵属于自己的语言之奇葩，而学生的学科素养也将得到全面的提升。
参考文献
[1] 教育部审定2016义务教育教科书语文七年级下册阿长与《山海经》 鲁迅
[2] 教育部审定2016义务教育教科书语文七年级下册 《骆驼祥子》圈点与批注
[3]人大复印报刊资料《高中语文教与学》2017年第1期
[4]《经典阅读与语文教学》钱理群 漓江出版社 2012
[5]《中学语文教学》2016年第11期《听王宁教授讲语文核心素养》