黄娟 杨波
霍山县城东幼儿园
霍山县城东幼儿园
【摘要】幼儿在绘画过程中无不体现着他们对生活和自然的独特视角，幼儿教师应该不断对幼儿的绘画过程进行引导鼓励，让他们脑海中那些天马行空的想法具备可行性，提升他们的审美能力与创造能力。本文基于笔者的教学经验，探究目前幼儿教育中课堂绘画教学时存在的一些问题并对提升幼儿课堂绘画教学的有效性提出相关建议。
【关键词】绘画教学；幼儿教育；创造能力
幼儿是想象力、创造力的黄金时期，审美意识萌芽；孩子们广泛欣赏和体验多种艺术形式，大胆创作、乐于表达，全面提升艺术气质、多元才艺和生活情致，受益终身。这一时期幼儿虽然没有多么巧夺天工的技法，也达不到惊为天人的艺术作品，但他们在绘画过程中无不体现着他们对生活和自然的独特视角。想要完成一个绘画作品，幼儿需要在绘画中不断对事物展开细致完整的观察，在脑海中进行布局构思，在提笔作画后不断修改细节。在这一过程中他们收获的是学习兴趣被极为自然地激发，他们的观察能力与专注度也不断提升。在完成作品后，他们能够感受到浓浓的自信感与喜悦感，他们的创造力能够得以在作品中充分涌流。因此在对幼儿展开绘画教学时，幼儿教师应该不断对幼儿进行引导鼓励，让他们脑海中那些天马行空的想法具备可行性，提升他们的审美能力与创造能力。
一、幼儿园课堂绘画教学中存在的问题
(一)忽略绘画活动中的创造性环节
幼儿最初的绘画起源于一些简单的填色、临摹……这对他们在接触绘画前期对绘画建立起兴趣，提升绘画自信有重要意义。但当幼儿有了一定自己的思考与绘画能力后，还一味地让幼儿进行模仿就会严重阻碍孩子在绘画中创造能力的发展。如今不少教师在进行绘画教学时，还是会为学生提供一个样本，让孩子照猫画虎进行绘画，所以在此之上，学生的想象力得不到充分的发挥，完成的作品也大都千篇一律。在脱离了样本后，如果就某一主题让孩子展开绘画，他们要么无从下手，要么就照搬模板，他们的创造力受到了严重限制。
(二)忽视了必要的技能支持
许多教师已经意识到在绘画教学过程中应当给幼儿自主绘画留出足够的时间与空间，所以对以往的教学模式矫枉过正，以往是过度关注，现在是缺乏关注。在布置一个主题让学生进行绘画后，就不管不顾让学生自由发挥，这对学生的技能与情感的培养都是极其不利的。幼儿还处于知识与能力的快速发展期，许多任务以他们个人的能力是难以实现与完成的，所以此时更需要老师的指点。而在缺乏指导的情况下，渐渐地幼儿对待一个任务也不会有严谨认真的态度，似乎认为胡乱糊弄也可，他们的规则意识也会越来越弱，创造能力难以在积极正面的方向有大的提升。
(三)绘画环境不佳
不少孩子的创造力受到了绘画场地与绘画工具的限制。其实生活中，大自然里各种各样的事物都能够成为幼儿作画的工具。而在实际绘画教学过程中，教师对这些资源缺乏研究与开发，往往一提到绘画，学生想到的就是拿出水彩笔或油画棒在白纸上进行涂画。幼儿很少能够接触得到水粉颜料、国画颜料、油画颜料等其他绘画工具，对绘画形式的理解也十分局限，在绘画过程中，他们的行为往往经常受到各种各样的限制，不能够尽情地发挥。
二、在课堂绘画教学中培养幼儿创造能力的策略
(一)尊重幼儿的年龄特点及幼儿绘画发展的规律
在幼儿三岁半左右时，他们的绘画水平还处于涂鸦期。在这一阶段，孩子对新鲜的世界充满了好奇与探索欲，他们喜欢用五彩斑斓的画笔在能够接触得到的一切物品上乱涂乱画。这种绘画行为没有明确的目的做指导，他们只是把涂鸦当成是一种游戏，并在这一过程中收获快乐。在这一阶段，孩子所涂鸦的某些简单线条与抽象形象也涵盖了他们内心的一些想法，所以教师要对学生的这种涂鸦行为给予充分的尊重与鼓励，减少限制，让他们建立起对绘画最初的兴趣。
大概在中班时，他们的绘画会走入象征期阶段，他们已经可以在绘画作品中融入某些自己的感受。在这一阶段，他们的画作已经有具体的形状与轮廓了。但是由于细节的缺乏还是使得他们对内心情感的表达有所缺憾。所以在这一阶段，教师应该引导学生对绘画主题进行更加全面细致的观察，多多积累素材，以便在后期丰富自己的绘画。
在幼儿园阶段，孩子五岁以后就到达了图示期。这个阶段孩子自我意识已经萌芽，他们的绘画作品往往充满了个性化的特征，绘画的技能也有了较大的提升。在这一阶段，教师应该多多鼓励学生大胆想象，大胆绘画。在绘画过程中给予学生一定的技法指导，帮助幼儿解决在绘画中遇到的困难。
(二)丰富幼儿生活体验
艺术的灵感往往来源于生活。在组织幼儿进行绘画前，教师应该多多带领幼儿进行生活的观察与感悟，这些都是幼儿创造力能够得益发挥的重要源泉。
例如在布置题为“午后的公园”为题进行绘画时，带领学生到公园进行实地的观察。包括午后的公园有哪些植物？有哪些昆虫？公园里的湖面是否波光粼粼？公园里的人们又在做些什么？在观察的基础上让学生进行作画，有的同学结合想象画出了午后公园里蚂蚁搬家的热闹场面，有的同学结合自己的创造力画出公园的池塘中水，草虾，鱼和谐生存的景象。
此外，教师也可以丰富幼儿的绘画主题。不只是基于生活，也可以发挥他们的想象力。例如让学生画一画，月球上有什么？但学生作画完毕后，为他们补充相关的知识也更有利于他们发散他们的思维，激发他们的求知欲。
(三)丰富绘画材料
在绘画材料的选择上，教师可以鼓励幼儿用各种各样不同的物品进行绘画。例如在秋天收集树叶制作树叶画，用不同颜色的果汁作为颜料来涂色，将椅子、T恤等生活中经常能够接触得到的物品作为画布来进行作画……在课堂上也可以为他们准备各种各样的画具，例如油画颜料、画笔……丰富的绘画材料为幼儿提供了更加广阔的绘画天地，有助于培养他们的创造能力，激发他们对绘画的兴趣。
三、结语
总而言之，幼儿的世界里本身就是五光十色、异彩纷呈的。就教师而言，切记不要以自己作为一个大人的眼光禁锢了幼儿的创造能力，应该多鼓励，多引导，为他们提供更多发挥他们创造能力的材料，拓宽他们的创造空间，让他们的创造能力能够得到充分的发展。
参考文献
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[2]杨辉.谈绘画教学指导思想如何优化幼儿绘画教学[J].课程教育研究,2020(04):202-203.
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