蔡倩倩 喻芳
霍山县城东幼儿园
霍山县城东幼儿园
【摘要】近年来，学前教育越来越得到社会及家长的关注。作为一个与时俱进的幼儿教师，要意识到游戏对幼儿发展的重要意义，更要不断摸索新游戏，让游戏在课程中得到充分运用，将其与幼儿的实际学习、生活结合起来，让幼儿在游戏中快乐学习，快乐成长。
【关键词】幼儿教育；游戏化课程；资源开发
近年来，学前教育越来越得到社会及家长的关注。绝大部分幼儿三岁半左右入园，入园时他们犹如一张张待书写的白纸，他们快速学习，快速发展，无论是知识还是思想都受到他们所接受教育的重大影响。因此幼儿园教育绝不是简单的托管，而是要为儿童在未来的学习与成长的奠定良好的基础。在对这群朝气蓬勃的祖国花朵展开教学时，游戏往往是每一节课程必不可少的重要环节。在游戏中幼儿收获着快乐，更收获着知识。然而就目前情况看，幼儿园课程与活动的游戏化越来越有定式的倾向，原本有趣的游戏在幼儿接触多了之后，慢慢地也难以提起幼儿的参与热情了。所以作为一个与时俱进的幼儿教师，要意识到游戏对幼儿发展的重要意义，更要不断摸索并开发新的游戏，并将其与幼儿的实际学习、生活结合起来，让幼儿在游戏中快乐学习，快乐成长。本文笔者试图探索一些游戏在幼儿园课程中有效运用的策略与方法，旨在通过各种精彩的游戏丰富幼儿的学前教育，为幼儿德智体美劳全面发展打下良好基础。
一、生活化游戏在幼儿园课程的运用策略
在幼儿精彩的日常生活里，每天都发生着不同的小精彩与小意外，每一个生活的细节都是值得被用来作为游戏化课程的重要资源。在可开展教学游戏时，教师要遵循游戏紧密结合生活的原则，使学生在游戏中收获生活的智慧，寓教于乐。例如在对幼儿进行数字教学时，可以组织这样的游戏：
1.在教学中引入顺口溜“1像铅笔会写字，2像鸭子水中游……”
2.完整练习完顺口溜后，让每一个小朋友开动脑筋，每个数字还分别像什么生活中的物品。
3.教师将幼儿提到的物品以简笔画的形式分别画在每张卡片上。
4.打散所有卡片，分发给十位同学，让他们利用20秒的时间将卡片藏在教室的各个角落。
5.将0~9十个数字写在黑板上，藏数字的十位同学作为数字的“守护神”。
6.其余同学开始在全班寻找画有不同物品的卡片，将它交到对应“守护神”的手中就可以得到一枚贴画作为奖励。
将游戏与幼儿的日常生活结合起来，能够使他们更加快速地掌握所学内容，在生活中看到这些物品时也能够很快回想起课上所学的知识，对幼儿的智育和德育发展都有重要意义。
二、传统游戏在幼儿园课程的运用策略
许多传统游戏蕴含着对幼儿培育的许多教育目标。例如在编花篮的过程中，既调动了幼儿的运动智能，对他们进行了体能训练，又培养了学生的合作能力。所以对一些传统游戏而言，如果教师可以将其不断创新其操作方式，根据不同年龄段的学生调整游戏的难度，就能够保证幼儿对于这些游戏的新鲜感，提升幼儿的参与度。
例如对传统游戏“老狼老狼几点了”进行创新时，可以结合当前小学生都很爱看的动画片《熊出没》，将口号“老狼老狼几点了”改编为“强哥强哥几点了”，小朋友们都在运动中露出了愉快的笑容。
此外，对不同年龄的小朋友组织同样的游戏时可以慢慢增加游戏的难度。例如在组织挑小棒的游戏时，对小班的同学可以选择一些较粗较长的小棒，游戏时只要他们从上往下一根根把小棒检出即可。而在大班时为了训练学生的专注力，教师就可以选择一些较细的小棒让小朋友来挑，且游戏规则也要升级，如果在挑选定的小棒时碰到了其他的小棒，那就要被视为挑战失败。在失败与挑战中，也可以训练学生的抗压能力与抗挫折能力，在完成任务后获得加倍的喜悦感与满足感。
三、民间游戏在幼儿园课程的运用策略
许多民间游戏流传已久，深受人民的喜欢。例如跳皮筋、打陀螺、放风筝等等游戏都是源远流长的游戏了，由于这些游戏规则简单，且受到时间地点的约束较小，游戏方式又相对灵活。有娱乐性也有竞争，可以实现对幼儿体质的训练，也有利于幼儿形成规则意识，掌握积极的情感态度。将民间游戏创造性地改编后运用到课堂中来，也能够达到良好的课程游戏化效果。
例如在带领学生进行跳房子游戏时，将房子与人的身体部位结合起来，在对应的格子内放入图片，小朋友在跳到对应的格子时需要大声喊出格子对应的内容。将知识与民间游戏结合起来，也能够促进幼儿对知识的吸收内化，在游戏中实现知识的积累。
由于幼儿的爸爸妈妈甚至是爷爷奶奶都是玩这些民间游戏长大的，孩子在课后也可以与家人一起进行游戏，使幼儿园教学与家庭上学紧密结合起来，拉近了家校的距离，更为幼儿的成长营造了更加良好的氛围与环境。
四、多元化游戏在幼儿园课程的运用策略
在进行课堂游戏化探索时，教师应该始终保持一个开放的心态。及时接收来自于孩子和家长的建议，一方面可以减轻教师寻找游戏资源的工作负担，另一方面让学生就想要做的游戏提出建议，也更符合他们的兴趣，游戏过程中他们的参与热情也会越高。例如在开展游戏时，结合幼儿喜欢的动画片《冰雪奇缘》《奥特曼传奇》展开主题游戏，可以让他们扮演不同的人物，在角色扮演与对话中可以提升幼儿的表达能力，表现力。教师设计游戏时，可以将一些自然现象与科学知识融入进来，更能够保证幼儿在游戏后有所收获。例如在设计以《冰雪奇缘》为主题的扮演游戏时，可以为学生补充一些关于四季、冰雪的知识，学生也能够兴致勃勃地展开学习。
此外，许多父母在家里会组织孩子进行家庭游戏。教师在进行课堂游戏积累时也可以向家长收集一个游戏库，定期进行更新和补充。如果某个游戏是属于某一位同学家庭的特殊游戏，那他一定熟知规则，甚至还可以让这个孩子出来组织游戏，让孩子真正成为课堂的主人。
五、结语
游戏在课堂中的有效运用对于幼儿教育而言是一件任重道远的任务，也正是学前教育的魅力所在。幼儿教师要不断对课堂中如何发挥游戏的最大效用进行深入的探索与研究，让每一个孩子都能够在快乐的课堂中学习，在快乐游戏中成长。
参考文献
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[2]稍丽丽.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用方法[J].课程教育研究,2020(20):8-9.
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