欧凤
重庆市潼南第一中学校 重庆 潼南 402660
摘 要：在当今新课标的大背景之下，为了明确教育的新理念，实现中学生能力的进一步突破，要求教育工作者能够关注到改革的重要之处，利用新的教学理念进行分析。在初中语文这门科目的教学过程中，由于受到母语优势的影响，学生对于语文的理解也就相对来说比较容易，能够很好的明确老师的讲述。在新课标的教学理念之下，提出了运用读写结合的模式进行分析，来帮助课堂呈现更好的进步。在教育过程中，老师要关注到学生的真正需求，利用新的教学模式进行分析，从而实现教育教学的进一步完善。
关键词：初中语文;语文教学;读写结合;实践探索
在初中阶段的教育中，语文作为其中的一门重要科目，是初中教育的重点所在。为了全面落实语文教育的新方向，明确教育的重点所在，老师就要关注到改革的新思想，分析中学生的学习特点，运用新的教育模式进行代入。在改革的大背景之下，提出了在初中语文的教学过程中利用读写结合的方式进行教学，阅读和写作作为语文学习当中的关键，是学生在语文当中必不可少的。在初中阶段，为了实现中学生语文能力的有效提升，老师就要关注到读写结合的教学意义，帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现全面的提升。本文通过读写结合在初中语文教学中的实践进行探索分析，使得初中的语文课堂实现进一步突破。
一、读写结合在语文教学中运用的意义分析
在初中阶段的语文教学当中，为了实现教育教学的有效完善，提出了在改革的大背景之下，运用新的思想理念进行教育分析。对于初中语文而言，阅读和写作作为其中的重要内容，能够帮助学生更好的理解语文当中的关键之处，明确语文的学习特点。在当今改革的大背景之下，提出了运用读写结合的方式融入课堂的教学模式，这样的形式有利于中学生的学习，在结合的教育过程中，学生的学习能力能够被很好的带动起来，在阅读中发现写作的意义，在写作中明确阅读的内涵，这样的形式就能帮助中学生更好的进行语文学习，从而实现中学生语文能力的进一步优化。【1】
二、读写结合在初中阶段语文教学中的实践探究分析
1.激发学生语文兴趣 注重读写结合理念
俗话说，“兴趣是最好的老师。”这样的理念也适用于初中阶段的语文教学。对于初中的语文教学，由于学生处在青春期的关键阶段，需要老师能够充分关注到学生的真正需求，利用改革的新方法进行代入。但是在传统的课堂教学过程中，老师关注的重点只是在于提高中学生的学习能力，以便学生在考试中取得好成绩，这样就会导致课堂刻板无趣，不能引起学生的学习热情。因此在当今课改的大背景之下，提出了运用读写结合的理念代入到语文的课堂，这就有利于学生进行综合性的学习，完善中学生的语文素养。
在具体的教学过程中，为了实现教育教学水平的提升，老师就要充分根据改革的要求，把读写结合这样的模式进行代入，以提高中学生的学习热情为基础，进行语文的课堂教学。在课堂上，老师可以代入视频的形式，为学生寻找相关的视频资料，激起中学生的观看兴趣，在视频的引导之下，注重语文读写结合的意义，明确阅读与写作的重要性，带动学生进行阅读与写作的综合训练，从而提高中学生的语文能力。
例如：在朱自清《背影》的教育中，主要是描述了父爱的深沉，老师就可以充分关注到文章的教学特点，寻找与父爱相关的视频为学生进行播放，来激起他们的情感共鸣。在这样的形式中，老师可以引导学生进行写作，写出自己想要表达的内容，增强写作体验，实现学生读写结合能力的有效提升。
2.2、注重构建创新课堂，完善读写结合能力
在初中阶段的语文教学过程中，要求老师能够明确读写结合对于学生的重要意义，利用与中学生相符的理念进行课堂改革。但是在以往的教育过程中，老师的教学仅仅是按照大纲的要求，把阅读和写作能力的培养分开教学，不能关注到二者结合的重要性，这就会导致学生的学习比较片面，不能明确读写结合的意义。因此在当今新理念提出的大背景之下，教育工作者认识到读写结合的重要作用，根据本班学生的特点进行分析，把读写结合的教学形式为学生渗透，这样能够帮助学生更好的学习语文知识。在具体的课堂中，老师可以利用创新的理念构建语文课堂，为了完善语文的教学，把读写结合进行代入，关注到以学生为本，把课堂交还给学生，让他们提高参与感，增强学习的主动性，这就有利于中学生阅读和写作能力得以拓展，是学习语文的关键所在。【3】
例如：在《社戏》的学习中，描绘的是作者乡下听戏的这一经历，文章当中运用质朴的语言来表达出作者对于童年无忧无虑生活的怀念之情。老师就可以按照读写结合的模式，对文章进行分析，让学生参与到课堂当中，明确文章的基本内容，加强对于读写结合理念的渗透，这样才能帮助中学生更好提高语文能力。
三、结束语
总而言之，针对当今初中阶段的语文教学，老师要明确语文的教学理念，关注到阅读与写作的重要性，把阅读和写作进行结合教学。在初中阶段的语文课堂中运用读写结合的模式，能够很好的完善学生的语文学习能力，培养他们的语文素养，使得学生实现更好的全面发展。老师要充分关注到学生的需求，运用新的理念进行分析，实现语文水平的有效提升。
参考文献:
[1]陈寿宗.读中学写以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略［J］.福建教育学院学报，2015（12）：23-25.
[2]白忠明，潘忠.试论中国学生发展核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2016，05：181-187.过阅读、体验和写作培养审美鉴赏与审美创造能力
[3] 解凤霞.初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].新校园（中旬），2017（1）：164-164.