罗静
重庆市开州区郭家镇津关中心小学 重庆405464
摘要：语文作为一个基础学科，任何时候都是教学的重点内容，而随着教育的发展，语文的学习更是成为了重中之重。小学是学生学习语文的重要阶段，它将为学生之后的学习奠定坚实的基础。作为小学语文的基础也是重点，识字教学是教师进行课程展开的重点内容，而根据新课改的要求，小学语文在识字教学方法上也应进行一定的完善和调整。根据实践，在教学中构建一个情境化的课堂能够有效地提高识字教学的质量和效率。因此，本文将对小学语文情境化课堂识字教学办法进行研究和分析。
关键词：小学语文；识字教学；情境化课堂
识字教学的质量，会直接影响到学生们之后的学习。有些学生的汉字储备量少，很多字不认识，所以他们在读文章时不能理解其含义，也不会通过文字来表达心中所想，感受不到语文学习的乐趣，从而不愿意学习。而情境化课堂则可以将相对枯燥的识字教学生动、形象化，让学生能够对识字产生兴趣，从而让他们提高语文学习的主动性。本文将围绕情境化课堂进行简要分析。
一、什么是情境化课堂
情境化课堂的实际含义：所谓的情境化课堂，指的就是从学生的认知水平、兴趣爱好和实际情况出发，结合学科的教学内容，利用真实的事件或用想象力构建出与学习内容有关的情境，迅速带领学生进入学习状态，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，进而加深对学习内容的认知与理解。
二、情境化课堂识字教学策略分析
㈠ 创设游戏情境：玩游戏是孩子的天性，尤其在小学时期，游戏更是对学生有非常大的吸引力。所以，教师可以利用学生的这个特点，组织、构建一个游戏情境化得课堂，开展课堂小游戏，将枯燥、无趣的识字学习变得生动、形象，将很大程度上提高学生的学历效率。比如在学习动物类的生字如“鸡”“鸭”“狗”“猪”时，可以抽取随机一名学生来进行小游戏，让他模仿这些小动物的叫声或者动作。也可以先将要学习的生字写在黑板上，让学生们分析这些字的结构、偏旁部首，根据这些字的结构将其拆分开，通过部分结构来组成新的字，并给予表扬。通过这样的课堂小游戏，可以让识字教学和游戏互动起来，让学生在享受游戏乐趣的同时认识到更多的汉字，扩充学生的词汇量。
㈡ 创设生活化情境：生活化情境即结合学生的生活经验开展教学，在学习到相关生字时及时营造学生熟悉的生活场景，使学生进入学习氛围，提高教学质量。
[1]同时需要注意到的是，创立生活化情境必须要以学生为主体，要结合学生的生活经验创设情境，否则不但不能提高教学质量，反而会弄巧成拙，贻笑大方。例如在学习“打电话”这一章时，就可以让为学生创设情境，结合词汇之间的关联性，要求学生结合自己的生活经验，让学生扮演不同学角色模拟打电话的场景，可以是与同学打电话相约一起去玩，也可以是与老师打电话向他请假，还可以和自己的爸爸妈妈打电话让他们接自己回家等等。通过这样的方式，串联了生活中常用的生字生词，也可以培养学生的语言构建能力。
㈢ 利用多媒体技术创建情境：随着科学技术的发展，多媒体设备在教学中的应用逐渐增多乃至已经普及开来。而多媒体技术的发展，意味着教师可以在课堂上创建一个更加立体、生动的情境，吸引学生的注意力，充分激发学生的学习欲望。在讲解一个生字或者生词的时候，教师可以利用多媒体设备，向学生展示相关的图片、音频或者是视频，让学生能够直观的感受汉字，并且还可以对汉字形成全面的理解。[2]利用多媒体教学创建的情境，会比教师利用语言所表达出来的情境更加直观，更加生动，更方便于学生理解，能够培养学生的自主思维能力，也可以让学生一改往日对识字教学枯燥的印象，让学生更加积极的参加到课堂学习中去，这样，学生和老师配合的更加默契，教学目的也可以达到。
㈣ 对学生进行鼓励评价：小学是学生学习的重要阶段，是为以后的学习奠定基础的重要时期。而小学一年的学生，刚刚接触文化学习，还没有形成一个正确的对学习的认识，面对相对枯燥的识字教学，难免会产生消极的情绪。[3]所以，在情景化课堂教学中，教师应该尽量多的使用积极正面的词汇鼓励学生并进行评价，以此增加学生的自信心和成就感，进而有效的提升学生学习的兴趣和热情。相对于传统教学，情境化课堂中，学生与老师的互动会更加频繁，此时如果教师可以及时的对学生进行肯定和鼓励，必然能够夯实学生的学习成果，增加学生的学习动力。同时，教师也应当仔细的对识字学习中学生出现的错误进行强调和纠正，以提高学生学习的准确率。
三、结束语
识字教学是小学语文教学中基础，也是一个难点。其课程枯燥，部分学生会表示对识字没兴趣，记不住字，不想学等情况。而利用情境化教学则可以有效地降低学生的学习难度。教师可以通过讲故事、做游戏、给学生们放图片视频等等方式激发学生们的学习兴趣，引导学生进行主动的思考，培养学生们对汉字的兴趣，激发学生们与老师的情感共鸣，最终提高学生们运用汉字的综合能力。
参考文献
[1]田婧.小学语文情境化课堂识字教学办法分析[J].课程教育研究，2019（49）：43.
[2]蔡瑶.浅析小学语文情境化课堂的识字教学[J].小学教学研究，2019（27）：69-71.
[3]施杨，沈月明.小学语文情境--活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2015，（08）：99-100.