宋治军
四川省乐山市沐川县黄丹镇海云学校 四川 乐山 614505
摘要：生活化教学这种教学模式是新课改下所倡导的一种新颖模式，在各个学科中得到了广发应用。数学是小学教育体系中的一门基础课程，其中很多内容都是与我们的实际生活密切关联的，而通过生活化教学能够降低学生的理解难度。在小学数学教学中不但需要我们传授学生数学基础知识，同时还要注重培养学生的实际应用能力，这样才能够使学生将课堂所学知识解决实际生活中的数学问题，所以在新课改的大环境下开始提倡生活化数学教学。
关键词：小学数学；生活化教学；兴趣
在我们的实际生活中处处可见数学，作为一名新时期下的小学数学教师来说，我们应该充分了解学生的实际情况，并在教学中积极采用生活化教学，从而使学生在这样的生活情境中充分感受数学的魅力，以此激发学生学习数学的兴趣。
一、为小学生创设生活化的教学情境，激发学习兴趣
生活情境不但可以活跃课堂教学氛围，同时还能够将学还是那个课堂学习的主体性充分体现出来。在这样的氛围下还能够丰富课堂教学内容消除学生学习数学的恐惧和抵触心理，从而积极主动的参与进数学课堂教学活动中，在我们的不断引导下从而使学生发散自身思维，高效的学习数学。比如，在教学乘法和除法相关数学知识的过程中，我们需要提升学生的计算能力，那在课堂上为了能够调动学生的计算兴趣，我们完全可以为学生构建超市购物的情境，首先为每个学生提供一百元的点钞券，然后我们要求他们购买一些产品，但是需要将手中的一百元全部花完。如果最后出现剩余或者是负债者那就需要受到一些小小的惩罚。在这样的氛围下我们可以将学生手中的尺子还有课本以及橡皮等作为超市中的物品，并将其标好相应的几个。通过这样的方式可以使学生联想到自己与妈妈去超市购物的情境，从而积极参与进数学课堂教学活动之中，以此活跃学生的思维，并积极思考自己应该怎么样来使用手中的一百元才能够完成相应的发任务，在这样的课堂教学活动中不但活跃了课堂教学氛围，同时还能够提升学生的计算能力和思考能力。值得注意的是在这样的氛围下我们需要了解学生的内心看法，倾听他们诉说自己的感悟和收获，这样我们才能够根据学生的实际情况及时调整教学方案，从而使生活化情境教学模式更加高质高效。
[1]
二、结合生活实际开展实践活动，锻炼小学生的实践应用能力
在开展小学数学教学活动中我们需要引导学生积极主动参与进其中，从而发散学生思维，体验数学知识，这样才能够提升学生的实际应用能力，这也是一种体验式教学，而我们借助生活元素为学生建立实践活动，从而为学生构建良好的学习氛围，这样才能够将学生的主观能动性充分激发出来，在实际教学中我们可以借助一些难度适中的问题来调动学生数学思维，从而将学生的解题能力不断提升上去。[2]比如，在教学长方体和正方体这节数学内容的时候，这节内容需要学生掌握长方体和正方体体积以及表面积公式，那我们就可以在课前让学生在生活中搜集一些长方体和正方体容易携带的道具带到教室中展开观察。我们也可以为学生找一个细长一个矮胖的长方体罐子带到课堂之中，然后对学生提出这样的问题，同学们，你们来比较一下看看这两个长方体的罐子谁的体积更大呢？然后组织学生以小组为单位在课堂展开探讨交流，除此之外，也可以组织学生在课堂上进行实践采用，通过自己动手制作两个道具模型，然后进行验证，以此提升学生的实践动手能力，同时还能够使学生直观的了解数学知识。
三、深入挖掘教材内容，寻找和生活的关联性
在开展小学数学课堂教学中需要我们深入挖掘教材内容，从而找到与生活中的练习，另外我们也可以借助互联网寻找素材，丰富课堂教学内容，当然了，在互联网中所寻找的内容要注意与学生的实际生活相符，这样才能够使学生更好的理解数学课堂所学内容，从而降低学生学习数学的难度，以此提升课堂教学质量与效率。比如，在教学图形旋转这节数学内容的时候，这节数学内容学生很容易混淆，那我们不妨借助多媒体教学工具为学生展示图片旋转，通过互联网搜集学生所熟悉的摩天轮和风车以及电扇等旋转物体，通过这样的方式为学生建立起数学的思维模型，从而将学生的数学认知不断提升上去。这样学生也能够认识到数学存在于我们的实际生活中，并利用课堂所学知识解决实际生活中的数学问题，以此将学生的学习能力不断提升上去，帮助学生建立起生活化的数学思维模型。[3]
四、结语
总之，在新课改的大环境下，我们需要转变传统的教学观念，积极创新和优化教学模式，并深入挖掘教材中的生活元素从而将教材中的相关理论知识与学生的生活实际有机融合到一起，促使学生在这样的生活化教学活动中积极展开探究，从而将学生学习数学的兴趣彻底激发出来，为学生树立起学习数学的自信心。
参考文献：
[1]闵玉玲，朱玉英;探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].读写算（教研版）.2015（21）：183.
[2]刘玉清，王思雨;探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].青年时代.2015（13）：225.
[3]刘春微.小学数学教学生活化的教学途径和策略[J].数学学习与研究.2019（01）：70.