陈丹
资阳市乐至县良安镇中心小学 四川，资阳 641511
摘要：随着教育改革的不断推进和新课程理念的推广，教师们应该越来越重视起学生们的数学学科的综合能力，对学生们的逻辑思维能力进行培养。数学是一门理性的学科，学习数学能够培养学生们的理性思维，而教师不断培养其综合素养，可以更好的促进学生理性思维生成。对此本文就新课程理念下二年级数学教学如何开展进行探究
关键词：新课程理念；二年级；数学教学
小学阶段是学生们学习生涯中最重要的阶段，在这一阶段，教师们在给学生们讲授知识的同时，也要注重学生们思维能力的培养。而且，随着教育改革的不断推进，思维能力强的学生更能适应教育改革的发展。尤其是在数学这一综合性较强的学科上，学生们更不仅仅只能掌握知识点，教师应该肩负起自己的责任，让学生们能够为自己以后学习数学这一学科奠定良好的基础。
一、利用现代科技，以直观的方式使得学生更容易知识点
随着信息技术和互联网的不断发展，越来越多的教学资源和教学方式被应用到实际的教学当中。小学数学是学生们整个学习数学生涯的启蒙阶段，因此就需要小学数学教师能够用更加现代化的教学手段和教学思维，去帮助学生们上好数学的“第一课”。教师在教学过程中可以充分利用多媒体工具和PPT技术，在给学生们讲解图片时把图片上每部分都拆开，让他们依次出现在幻影片上，然后在幻影片做好已经出现的图片部分的注释，使得学生们看起来更加容易理解。
例如，教师在讲二年级上册《角的初步认识》时，可以自己利用电脑制作一个场景图片。教师在设计这张图片的出场效果时，可以先设置出现这个学校的平面图，然后让操场上的四位同学依次出现在幻影片上，每一位同学衣服上写了自己所拿的角叫什么名字。可以先让黄色衣服的学生（直角）和她手拿的角先进入画面，等黄衣服学生出现后问学生们：“同学们观看这个图片上黄色衣服的小女孩拿的这个角有什么特点啊？”然后让学生们自己说出这个角是方的，第二个进场的是粉衣服的学生（锐角），进场后的环节与黄衣服女孩一样，等这两个小孩进入画面后再问学生：“同学们把这个角和那个方的角对比一下，看看有什么区别。”学生们自己发现了这个角比较小。之后再让绿色衣服的学生（钝角）和他拿的角进场，最后让蓝色衣服的学生（平角）入场，引导学生们通过图片发现每个角的特点。这样的形式使得学生们对于图片的内容更加理解，进一步帮助学生们提高了逻辑思维能力。
二、解说结合，帮助学生更加直接的理解知识
数学的综合能力除了能够理解简单的知识点外，还应该培养学生们对于数学图片和图形内容理解能力和解释能力。但是小学阶段的学生逻辑思维还不够严谨，对于图片的表达能力还有所欠缺。所以，教师在教学过程中要关注学生们对于图片内容的表述，规范学生们的表述图片的语言。
这样，不仅仅能够提高学生们对于图片的理解能力，还能够锻炼学生们的逻辑思维能力，促进学生们的全面发展。
例如，在《图形的运动（一）》时，学生们都能够很快理解平移和旋转，但是在表述上还有所欠缺。比如平移问题，综合题在出题时不会只有一个方向的平移，这时就有学生的表述不规范了。对于两次平移有的学生是这样说的：“先平移2格后再平移5格。”显然这样的说法是不规范的，这时教师就要跟学生们说正确的表述方式：”刚才这位学生很棒，勇于展示自己的观点，但是这个答案还有一点欠缺，老师来给他规范一下。我们可以看到这个图片是不是先向右边平移了2格啊，那么我们在说的时候要把它的方向说出来，‘这个图形先向右平移了2格，然后向上平移了5格’，这样说是不是表达的更加清楚了呢？所以我们在说这张图片的时候首先要仔细阅读图片中的内容，然后规范自己的语言。“学生们在规范自己语言的过程中，也能够对图片有更加深刻的认识，提高学生们的解图综合能力。
三、运用“布白”艺术，深度运用微课解决问题
“布白”艺术，即教学过程中要留有余地，对此教师可以通过课堂中运用微课，让学生更好的掌握相关知识，并在微课播放后提出新的问题，进而更好的运用“布白”作用，让学生掌握小学数学知识。
比如，教师在讲每单元的拓展知识部分时，可以先提出一些问题对学生们进行引导，如“我们在思考植树这一问题时我们可能会用到加减乘除那种算法”、“面对植树问题我们应该从哪一个方向入手”等问题，对于这些问题不一定要求学生一定要回答出来，而是对学生们起到一个引导启示的作用。教师在课堂上导入相关的微课视频，让学生带着问题观看微课视频，学生们在课堂上的学习效率也会提高。教师在课堂上可以导入微课视频向学生们进行讲解，导入一些关于数形结合的思想的微课视频，让数形结合思想渗透到教学中去，让学生们潜移默化的受到数形结合思维的影响。教师在讲课过程中可以录制一些微课视频，之后在课堂中可以利用多媒体工具向学生们展示自己讲解的知识点或者习题需要什么样的图形，用图形向学生们解释解题思路。
总结：新课改不仅仅对学生们的要求更高了，对于教师的教学水平要求也提高了很多。所以，教师一定要积极改进自己的教学方式，使得自己的教学更加有效，帮助更多学生认识到数学学科的魅力，提高学生们的数学综合能力。
参考文献：
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