冉春华 郭晓霞
山东协和学院 山东济南 250100
摘要：幼儿园音乐教学活动作为幼儿园教学的重要组成部分，新媒体的发展使幼儿园音乐活动更加丰富，但是在应用中也存在一些问题，通过实践研究探索存在的问题并对原因进行分析。
关键词：新媒体；幼儿园音乐教学活动；对策研究
幼儿园音乐教学活动是幼儿园五大领域中艺术领域的重要组成部分，其主要内容有歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动和音乐欣赏活动。黄瑾认为幼儿园音乐教学活动是教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有针对性地选择音乐活动的内容和材料，以开展音乐为主的活动。 许卓娅认为幼儿园音乐教学活动是教师有目的有计划组织幼儿参加的，以提高幼儿审美水平和音乐素养为目的的专门的音乐活动。
伴随着网络信息技术日益发展，学前教育也逐渐向教育信息化的道路上靠拢，新媒体技术的出现，弥补了传统教育的弊端。新媒体技术在幼儿园音乐教学中的广泛应用，不仅增强幼儿学习的兴趣和主动性，也能提高教师音乐教学质量。然而新媒体辅助教学依旧处于初级阶段，在教学过程中，势必会出现很多误区和问题。本文根据调查，试着总结新媒体在幼儿园音乐应用中存在的问题以及原因分析。
一、新媒体在幼儿园音乐应用中存在的问题
（一）“人机”互动模式冲淡“人人”互动模式
据笔者的课堂观察记录，教师使用平板电脑和触控一体机的频率最高，但大部分教师在音乐教学活动的过程中偏重于新媒体设备的使用，忽视了自身在音乐教学活动过程中主导性的发挥，严重背离了新媒体设备辅助幼儿园音乐教学活动的初衷。例如在《金孔雀轻轻跳》中，教师利用触控一体机大屏幕展示功能播放插入的视频舞蹈，幼儿在下面跟随视频完成舞蹈动作，而教师只是作为活动旁观者和设备操作者，在整堂音乐课中幼儿与触控一体机的互动占据整节课时的一半。另外，幼儿园为了追求信息化教学，教师的课本与触控一体机的资源设备是相对应的，导致幼儿教师在实施幼儿音乐教学活动时发现原有的教学资源与她们的教学思路不符，但大部分教师选择顺着现有教学资源走。新媒体教学不是用设备代替教师，而是用设备辅助教师教学，教师和幼儿的沟通与互动才是教育的真正核心，这是仅依靠新媒体技术不能实现的。
（二）幼儿园教师整体的媒介素养存在差距
宫淑红（2010）指出新媒介素养是人们在面对新媒体带来的各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。为了更好的了解教师的整体媒介素养水平，笔者对A幼儿园的25名教师进行访谈，当询问到教师对自身新媒体技术的掌握水平是否熟练时，仅有7名教师表示能够熟练掌握，有5名教师表示不能熟练掌握，剩下的13名教师表示掌握程度一般。
二、新媒体在幼儿园音乐教学活动应用中存在问题的原因分析
（一）教师对新媒体设备具有依赖性
在幼儿园音乐教学活动中，教师使用最多的新媒体设备就是触控一体机，其是集图画、视频、声音等各类功能为一体的新媒体设备，不仅方便教师教学也有利于幼儿理解欣赏音乐之美。基于此，教师在教学活动中为达到更好的教学效果大都采用新媒体设备进行教学。但是，也一定程度上加据教师对新媒体设备的依赖性，教师在活动过程中更多的是对新媒体设备的操作，在访谈中笔者也了解到大多数教师为了便利选择跟着设备上已有的资源走，除公开课外，很少自己备课。由此可见，教师对新媒体设备依赖度过高，忽视教师本身在教学活动过程中的主导作用。在教学活动过程中，也常出现幼儿跟着触控一体机互动，教师只是在一旁旁观或者与其他老师交谈的现象，从而导致 “人机”互动模式冲淡“人人”模式的问题。
（二）幼儿园的资源有限限制了教学媒体的提供
据笔者研究发现目前只有少数幼儿园拥有丰富、经常更新的资源库和资源平台。幼儿园所需资源涉及面广，内容繁杂，这就需要大量财力来定期更新和维护资源库。但大多数幼儿园尤其是民办幼儿园就很难做到这一点，因此全靠教师自身通过百度或者关注一些幼教公众号等途径来获取资源，但网上资源数量虽多，但内容大多粗制滥造，一些具有名气的幼教资源因为版权或者其他原因也需要付费才能下载使用。
此外，A幼儿园幼儿教师经常使用的资源平台供销商虽然也为园内提供购买服务，但更偏重于教材、教具以及相关资源包的销售，而当幼儿教师面对实际教学活动中，只使用教材套装的资料包是远远不够。因此造成第三章中所述的“优质教学资源匮乏”的问题。
（三）教师对新媒体的态度存在个体差异
首先在对新媒体的认识方面，部分年轻教师是肯定新媒体技术应用在音乐教学活动中的作用以及其优势，但一些年纪稍大的教师依旧选择传统的音乐教学方式。在笔者调研的A幼儿园中，现有教师25名，在访谈和观察中发现年轻的幼儿教师比年长教师更了解新媒体技术，大专学历和本科学历教师对于新媒体技术的掌握程度都是在幼儿园共同培训习得的，在持续实践操作中逐渐巩固和加深的，因此在研究中并没有明显的区别。在对新媒体技术的态度方面有教师表示能够满足现在的教学所需就好，还有的教师表示自己年龄大了，对于新媒体的使用不是很熟悉，但也不愿去学习等。教师对新媒体的态度存在个体差异，幼儿园教师媒介素养参差不齐是就造成教师队伍媒介素养有待提升的原因所在。
一名合格的幼儿教师应该是一位终身学习的倡导者和实践者，在提高自我媒介素养，也要提高自我的音乐修养。因此，教师应该发挥自身学习的主动性，不断提高教师的音乐教学水平，潜移默化的提高幼儿园教师音乐素养。
［参考文献］
[1] 宫淑红，张洁.媒介素养教育理论与实践[M].济南:山东人民出版社，2010.58.
[2] 李巧英.新媒体技术在幼儿教学活动中的运用研究[J].宿州教育学院学报,2019,22(01):117-119..
[3]秦宁.新媒体技术应用于幼儿园教学的现状分析[J].艺术科技,2018,31(01):39.
[4]韩荣雷.新媒体环境下幼儿教学活动设计研究[D].沈阳师范大学,2017.
指导教师： 山东协和学院教师 郭晓霞