周敏芝
广州市南沙区九比小学 广州 南沙 511480
摘 要:伴随着新课程改革的推进，我国的教育体制处于不断发展与完善的过程中，“翻转课堂”的教学模式也逐渐兴起，也意味着在小学数学的教育教学中越来越重视以学生发展为本的教学理念，并且此也是在实践过程中提高学生自主学习意识和探究能力的有效途径。本文就“翻转课堂”教学的特点以及作用进行简单的阐述，深入探究“翻转课堂”教学模式在小学数学教学中的应用策略。
关键字：翻转课堂；小学；数学课堂；实践
传统的小学数学教学中，通常都是教师占据主导地位，学生处于被动接收信息与学习知识的状态，这样的教学模式中往往存在很多问题。师生之间缺少互动与沟通，致使学生的学习情况参差不齐，并且缺乏一定的自主探究意识，常常产生对所学的数学知识内容达不到很好的理解。长期以此，学生的学习积极性会逐渐丧失，学生对数学知识内容进行探讨交流的也较少，学生的学习效率也无法得以有效的提高。因此，为了满足学生的学习和发展需求，教师要运用“翻转课堂”教学开展小学数学教学，以此来打破传统教学的局限，让学生能够在学习中有新的突破，从而培养学生的数学思维，促进学生良好自主学习习惯的养成。
一、运用“翻转课堂”模式进行小学数学教学的意义
1、有利于满足学生学习需求
小学数学作为小学生学习数学的起点，在学习的过程中学生也会产生各种各样的要求。运用翻转课堂模式开展小学数学教学，学生的学习方式会发生很大的变化，学生开始尝试在没有教师主导的课堂中自己制定学习计划和目标，根据教学内容展开深入的研究，也能够根据自己的兴趣和学习进度调整学习内容和学习进度，留给学生充足且自由的学习时间，以此能够有效满足学生的个性化需求。
2、有利于营造良好学习环境
翻转课堂还能够为学生营造良好的学习环境，将学习的主动权交还于学生手上，突显学生在课堂上的主体地位，且能够提供更多的师生互动、生生互动的时间。营造出良好的课堂氛围，这样整个课堂环境也会变得非常活跃，在解决问题和表达自己的思想观点时学生也有更多的发言权，同时也能够锻炼学生的表达能力和交流协助能力，进而在学习中延伸出更多其他方面的能力。
3、有利于提高课堂教学效率
翻转课堂能够兼顾每一位学生的学习需求和学习进度，教师在教学中也能够有足够的时间观察和了解学生的学习情况，从而及时发现学生在学习过程中产生的问题，并帮助其进行问题的解决，提供给学生更加科学的学习思路与学习方法，有助于学习学习效率的提升，同时也能够提高初中课堂的教学质量。
二、目前我国小学数学教学的现状
现阶段的小学数学教学中，依旧是教师占据主导地位，采用教师讲授学生学习的传统教学模式进行课堂教学。数学是一门理论性较多且较为抽象的学科，小学生正处于理解能力培养与发展的阶段，在这种教学模式下，学生很难对数学知识内容进行深入的理解，并将其掌握。这种填鸭式的数学教学模式，完全忽视了学生的主体地位，课堂上教师也缺少与学生的交流互动，致使课堂气氛枯燥且沉闷，对小学生自主学习能力以及数学思维能力的培养都有着十分不利的影响。并且，受应试教育的影响，小学数学教师过于注重学生的成绩，并将成绩作为对学生进行评价的主要依据，不注重学生的全面发展，不利于学生思维的成长。
三、“翻转课堂”模式在小学数学教学中的应用策略
1、利用微课视频，培养学生自主学习能力
运用翻转课堂模式开展小学数学教学，能够充分体现小学生的自主性，并让学生在课堂之外的之间也能进行数学知识内容的自主预习。小学数学教师能够通过录制微课的形式，为学生制定出合理且明确的预习目标以及学习方案，提高学生的学习有效性。引导学生进行自主预习不是完全放任学生随心所欲的预习，小学数学教师也需要将课堂上需要掌握的重难点内容利用微课为学生一一剖析，当学生在课余时间进行微课预习的过程中发现问题时，就会根据这些内容搜集相关的资料或者咨询教师来解决自己的困扰。学生根据学习目标来学习，也能够达到更好的预习效果。这样在课堂讲解过程中，学生能保持与教师一致的节奏，学习上不会有太大的压力。
例如，在进行《平行四边形和梯形》的教学时，教师可录制微课视频，让学生了解平行四边形和梯形的特点，充分认识本课的知识点和需要学习的技能。其次是解题思路与方法，最后是让学生在进行自主学习的过程中，通过对实际问题的解决，提高学生的自主学习能力以及数学思维能力。
2、开展合作学习，提高学生探究分析能力
在进行翻转课堂的小学数学教学中，教师可以为学生建立数学兴趣小组，在课堂学习过程中或者课堂结尾时间都可以引导小组自主讨论今天所学的内容。在分组时教师要对学生的实际情况进行了解，进行科学合理的分组，以此在小组进行合作学习时，才能够有效提高学生们的探究能力与分析能力。
例如，在进行《图形的运动》的教学时，很多同学已经对图形知识有了基础的认识与了解，那么教师可以让每个小组选择自己感兴趣的几何图形，利用平移知识去实际操作，观察其中的变化以及其中的逻辑原理。或者每个小组中的成员共同商讨一个与本次学习内容相关的问题，每个学生根据问题自主思考，然后留出时间进行小组讨论，每个人发表自己的观点，这样的学习过程中，学生之间会激发学习动力，从讨论中学生也能学习到更多的方法和解题思路，从而来激发学生的想象思维，提高学生的探究能力与分析能力。
3、进行规律总结，提高数学课堂教学效率
运用翻转教学模式进行小学数学教学时，学生的主体地位得以突显，在教师的引导与帮助下，学生也会学会灵活运用学习的时间，以此能够有效激发学生的学习主动性。教师也要注重对数学知识的规律进行总结，并引导学生更加深入研究与分析数学知识，以此提高小学数学课堂教学效率。
例如，在进行《三角形》的教学时，教师就可以先让学生寻找生活中存在的三角形物体，并运用长短各不相同的小棍来拼一个三角形。学生在动手动脑拼接的过程中，会发现，有的三角形的三条边相等，有的两条边相等，有的三条边都不等，有的三条木棍怎么也拼不成一个三角形。在学生发现问题，并对问题进行探索的过程中，最终认识到三角形三条边存在的关系。教师在这时再加以引导，与学生共同总结出三角形的具体特征，并让学生对规律进行总结，促使学生能够更加深入的进行分析与探究，加强对三角形知识的理解与掌握，以此提高数学课堂教学效率。
4、结合问题教学，培养学生问题解决能力
小学数学教师在翻转课堂教学模式下，要对教育教学方法进行科学的选取，基于新课程标准的教学理念下，通过创新性的教学手段，提高学生的课堂学习参与度。要根据学生的年龄特点与性格特征，有效激发学生的学习兴趣，使其能够积极的学习数学知识，以此提高教学质量以及学生的综合能力。数学教师可以采用问题式教学，这种教学方式不仅能够加强对学生的引导，还能够在自主探究的过程中培养学生解决问题的能力。
例如，在进行《角的度量》的教学时，教师可先根据学生的实际生活提出引导性问题：“你们喜欢坐有靠背的椅子，还是没有靠背的椅子？”让学生根据自己的想法进行自主解答。随后在进行提问：“每一把的椅子靠背的角度都各不相同，作用也不同，你有办法能够知道它的角度吗？”通过层层递进的问题，引发学生对问题进行自主思考、分析与探究，最终得出相应的结论。通过问题式的小学数学课堂，营造出了积极的教学氛围，同时也丰富了课堂教学内容，使教学过程更具趣味性，并且在此过程中也有效培养了学生解决实际数学问题的能力。
5、重视课后反馈，加强学生数学知识巩固
在进行课后作业布置时，小学数学教师要充分利用翻转课堂教学模式，通过信息技术搭建网络学习平台，并在平台上进行课后习题以及作业的收发。以此不仅为教师和学生都提供了便利，还能够使学生及时反馈课后作业中遇到的问题，根据问题教师能够了解学生的学习情况，并帮助学生一同进行对问题的解决。教师还能够通过学生普遍存在的问题，设置复习课程内容名，加强学生对数学知识的掌握及巩固。
三、总结
伴随着新课程改革的不断深入，小学数学教师在教学过程中不仅要教授学生数学知识，同时也要注重对学生各方面能力的培养。要对“翻转课堂”教学模式进行充分的利用，通过多元化的教学手段为学生创造自主学习环境，让学生能够有足够的时间与空间发挥自身的主观能动性，从中来激发学生的学习热情，提高学生的数学思维，让学生能够自主发现问题、分析问题，并且能够运用数学知识和数学思想去高效的解决问题，发挥翻转课堂的价值和作用。
参考文献：
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