周德宏
湛江市麻章区太平镇太平中心小学仙村校区 邮编 :524084
摘要：随着信息化时代的来临，科学技术正在突飞猛进的发展着，各行各业对互联网的需要和依赖日益增加，小学数学教学中很多教师都重视起了信息技术的运用。“互联网+”背景下小学数学课程具有更强的互动性及多样性，学生获取知识的源头不仅限于课本中，通过互联网技术教师也能够不断的丰富课程内容，为学生提供更优质的教学资源。因此本文根据当前教学现状结合互联网在小学数学教学中的优势，对“互联网+”背景下小学数学课程建设方法进行了深入研究。
关键词：互联网+；小学数学；课程建设；
引言：“互联网+”的教育模式与传统的教学方法有所不同，它打破了传统课堂教学的局限性，学生可以在不受时间地点约束的情况进行自由自主的学习，改变了传统教学中反馈缺乏以及教学滞后的现象，同时互联网为教师和学生提供的可用资源更为丰富，可以学习的平台也趋向多样化，这样能够满足不同学生的个性需求。同时在课程设计中，教师可以利用信息技术为学生提供更优质的教学设计，例如“思维导图”、“动画视频”、“直观图像”等都可以通过互联网以及多媒体设备呈现于课堂之下，可以有效的帮助学生激发学习兴趣，攻破学习壁垒，促进高效生本课堂的构建。
一、运用互联网技术促进学生高效预习
学生在课下想要自主完整预习一节新的课程是非常不容易的，学生的学习效率学习状态不同最终达成的预习效果参差不齐，这样在课堂教学中会使学生的差距越来越远，因此为了转变学生盲目预习的状态，利用互联网优势促进学生高效预习是非常有必要的。现如今有很多平台都可以为学生布置微课内容，教师可以借助平台录制微课视频，将课堂上需要了解的重难点知识一并呈现于短短几分钟的视频中，这样学生既不会浪费课余太多时间，又能率先了解课堂上需要学习的重难点。初次之外我们可以根据学生的不同学习情况，分层布置预习任务，然后通过交流平台以预习任务表格的方式发送给学生，这样可以让学生在任务驱动下进行高效学习，让每一个学生在新课程学习之前都能做好基础准备工作，这样才能让每个学生都在课堂上有良好的表现，还能促进学生良好学习习惯的养成。
例如在学习三年级数学《混合运算》时，学生已经具备了一定的理解能力和运算能力，在之前已经学会了计算两步的连加、连减、连乘、连除运算，能够结合具体情境分布解决生活中的实际问题，说明很多学生已经具备了混合运算的基础。但是有一部分同学对已经学习过的运算知识基础掌握的不够牢固，针对这部分学生的我们先为学生通过微课的方式巩固之前的知识，然后再导入新的运算法则。而给学生布置预习任务表时，在基础的预习内容不便的情况下，通过预习检测的方式了解学生的初步自主学习情况，基础较弱的学生可以适当的减少难度，针对基础较好的同学我们可以通过完成应用题挑战来检验学生学习成果。让学生根据自己的实际情况进行自主学习更能激发学生求知欲和自信心。
二、信息技术导学激发学生学习兴趣
信息技术能够使课堂教学内容更具多样性，尤其是在课堂导入环节中，我们利用信息技术的形象化、互动化、视觉化的特点，可以为学生营造学习新知的情景，也可以通过动画、互动游戏的形式激发学生的学习兴趣。小学生天生就有强烈的好奇心，他们对新鲜的事物往往会有更多的探索兴趣。因此我们在进行课堂导入时，可以根据学生的年龄喜好和特点借助信息技术开展趣味导学。
例如在学习《认识小数》这一课时，我们可以运用学生们非常喜爱的一个动画片“马小虎”进行课堂导入。动画片情境中的主角马小虎平时做任何事情都是马马虎虎的，就连写自己的名字时也会写作。有一天他在上课时和小伙伴们一起分享自己的身高数据，他错把自己身高1.45米，写成了14.5米，引来哄堂大笑，而他却认为只是移动了一个小数点，没有什么大不了。这时候让学生们看完故事之后让学生自己说一说这其中是否有差别，有什么样的差别？然后在欢乐的互动氛围中正式引入今天的课程内容“小数点的异动引起小数大小变化的规律”，就这样我们可以顺利的为学生打开探索小数奥秘的大门，助力学生快速理解高效学习。
三、借助互联网资源突破教学重难点
为了能够促进小学生深度学习，我们需要不断培养学生的核心素养，其中帮过学生的逻辑推理能力、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等，让学生不断根据所学的知识进行问题分析，计算最真实的结果。而课本上有很多重难点知识与学生的常规认知已经产生了冲突，这时候我们需要借助互联网资源优势帮助学生解决冲突，构建高阶的数学知识结构。
例如在学习《图形的运动》这一课内容时，需要学生深入了解旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角，并能识别在旋转过程中旋转图形的点、对应线段和对应角。我们在此环节上可以通过信息技术辅助教师制作成图形运动的动画视频，还可以给学生提供一些图形平移或者旋转的视频，让学生进行判断。学生从视频中能更加直观的了解知识，帮助学生提高空间想象能力，并能通过动画视频了解运动原理，然后根据问题进行推理，促进学生进一步学习。
总结：
总而言之，随着信息化技术在小学数学课堂上的运用，深度结合互联网技术建设小学数学课程，让新颖优质的现在教育资源充分运用于小学数学课堂上，利用互联网技术加强对学生兴趣引导，为学生自主学习提供有力支撑条件，将信息技术与数学课堂教学设计高效融合，从而为学生构建完整的数学知识教学课程体系，逐步提高小学数学教学质量，提升课堂教学有效性。
参考文献：
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