赵其善
西藏昌都市第二高级中学
摘要：初中教师开展物理实践性教学，是为了更好地实现满足初中物理教学要求，需要应用有效的教学方法提升初中物理教学的质量，在初中物理实践性教学的时候，教师应用思维导图开展教学，可以有效地提升初中物理实践性教学的效率，思维导图可以有效地将物理知识储存到学生的大脑中，学生在应用物理知识的时候，也能够快速地调取，这对于学生来说增加回忆思考的效率，本文就是在探究思维导图在初中物理实践性教学中的应用。
关键词：思维导图；问题；物理实践教学；应用
现阶段随着我国教育的不断深化改革，初中阶段的物理教学逐渐重视学生实践性以及有效性的培养，但是由于初中阶段的教学长期受到传统应试教育的影响，初中阶段的教学对于学生实践能力的培养是很欠缺的，特别实在初中物理教学中。
一、思维导图概述
思维导图准确来说是一种思维工具，是一种可以将思维的结构与逻辑以图片和文字的方式表述出来，对于学生进行总结和梳理知识点来说，是一件很好用的思维工具，有助于学生梳理清晰思路，看到各散落知识点之间的联系。
学生在使用思维导图梳理知识点时应该注意，思维导图是以图文结合的方式呈现的，使用思维导图对所学知识点进行梳理时，能够有效地降低学习知识的难度，还能有效地调动学生学习知识的兴趣，帮助学生学习记忆理解较难的知识点，也可以说思维导图就是把抽象的思维具象化，把要学习的知识点用具象的文字、线条、颜色、符号等具象的方式归纳总结并且记录下来，还可以在以前思维导图的基础上不断地做补充或者进行修改。初中物理实践的教学中就可以运用思维导图的方法，教师主动引导学生对学习的物理实践知识进行梳理、归纳和总结，将自己的思维逻辑架构表现出来，让学生掌握主动学习的方式思维导图梳理知识点，培养学生良好的学习态度。
一、物理实践教学存在的问题
（一）缺乏学生思维的锻炼
现阶段初中物理教学中存在缺乏学生思维锻炼的问题，初中物理教师在开展教学的时候，大多都是理论教学，也直接导致了初中阶段的学生对于物理知识的学习是以死记硬背的方式开展，这样的初中物理教学模式，不但没有有效的提升学生对于物理知识的掌握程度，反而还会降低学生学习物理知识的积极性，初中物理的实践性还是比较强的，但是现在的初中物理教学的开展很少让学生在实验室内进行动手实践，这就严重地限制了学生思维能力和学生实践能力的培养，而且随着时间的推移，学生对于物理学习的兴趣也会降低，最终也会影响物理教学的质量[1]。
（二）未充分利用现有教学资源
目前的初中物理教学，学校也积极地购置了物理实验器材，还有设立的物理实验室，但是很多教师认为开展物理实验是在浪费课堂教学的时间，对于物理实验的重要性没有一个明确的认知，导致这些实验仪器及设备在学校闲置，教学资源的浪费，导致初中物理缺乏实践教学，物理实践性教学也很难达到较好的教学效果[2]。
二、思维导图在初中物理实践性教学中的应用
（一）培养学习兴趣，提升教学效率
初中阶段的学生，由于其心智还缺乏成熟性，在上课时注意力的集中是有限的，在课堂上稍不注意，就会出现学生在课堂上跑神和同学讲话的现象，很多教师采取的是点名批评的方式，拉回注意力不集中的学生，但是这种方式会一定程度上打断了其他学生甚至是教师的思路，严重影响课堂的进度[3]。因此，教师要从本质上解决学生上课注意力不集中的现象，思维导图就是一个很好的方式，既能够吸引学生的注意力，还能让学生对初中物理课堂所讲的内容产生兴趣，让学生主动地参与到初中物理的教学活动中来，这样能够有效地提高教师教学的效率。还有值得注意的是在初中物理中使用思维导图法时，教师要充分了解初中生的身心发展的特点，根据发展的特点选择适合的方法来构建导图，这在任何一个领域都是这样的道理，要想推行必先了解，选择更适合的方式推行。
使用思维导图法时，应该选择色彩丰富结构符合初中生理解范围的思维导图，来展现教学的内容，教师可以用思维导图教学，也可以将思维导图概念教授给学生，引导和教学学生用思维导图记录所学习的内容[4]。
例如：初中人教版物理八年级下册《运动与力》教学中，在教学之前教师可以引导学生回忆之前学过的知识，让学生回忆之前学过的质量、长度、时间以及力学方面的内容，然后将质量与力学之间联系起来，然后教师可以在各知识点之间构建一个思维导图，这样就可以更好地实现运动与力的串联，学生可以通过观察思维导图，就会自主地总结出各个物理知识点之间有密不可分的关系，学生在记忆知识点的时候，也会根据思维导图记忆，增强学生学习物理知识的效果。
（二）物理学习中运用，培养学生的思维能力
应用思维导图，可以很好地培养学生的思维能力，教师可以提高课堂教学的效率，初中物理教学基本上通过对教材文本的学习物理知识，传统的物理教学中，教师会直接带领学生对物理理论知识进行学习，这种教学方法有一个很大的问题，学生对于物理学习的能力有差异，不能够全面地理解教学内容，教师可以组织学生课前预习，在教师授课之前学生进行有效的预习，可以提升教学的效率，预习还能够促进学生对于将要学习的物理知识有一个大致的了解，构建一个大致的框架，学生明白自己不懂的地方，上课的时候就会带着问题听讲，教师可以让学生使用思维导图的方法进行预习，提升学生的预习效率[5]。
例如：初中人教版物理九年级《串联与并联》教学中，通常情况下学生预习都是将书知识看一遍，这样的预习学生抓不到重点，也不会提出有效的问题，教师引导学生应用思维导图，将教学的内容进行有效的整理，学生可以找出教学的重点知识，还能够根据预习的内容提出问题，“电路中的电流关系是什么？”“电路中的电压关系是什么？”，充分的实现了调动学生学习积极性的作用，在这样的课前预习的基础上，教师开展教学的时候，效率也会更高。
（三）课中思维导图教学，利用思维导图辅助实验教学
在初中物理实验教学中，应用思维导图进行教学，可以有效地激发学生的自主学习的能力，教师可以利用思维导图对教学内容进行展示，引导学生进行实验，可以有效地促进学生对于对基础的知识掌握，对于相对比较难的知识，学生可以选择自主性的提升，教师对知识进行合理的分类，重难点知识利用思维导图形象化，为学生突破学习的难点。思维导图与实验课程相结合，对于初中物理教师来说，可以有效的节省教师大量的讲解时间[6]。
例如：初中人教版物理八年级上册“凸透镜成像实验”教学的时候，教师就可以利用思维导图与实验课程相结合的方式开展教学，将实验步骤直接以思维导图的形式呈现给学生，利用思维导图的直观性，节省了大量教师讲解实验步骤的时间，学生可以根据思维导图，探索进行实验，训练学生的实践能力。
结束语：初中物理本身就有很强的实践性，需要教师引导学生实验探究学习，初中物理教学中教师不重视学生实践能力的培养，就会直接导致初中教学质量的降低，因此将维导图引入初中物理实践性课堂中，致使学生可以有效地提升学生的思维能力，高效地开展初中物理实践性教学。
参考文献：
[1]桑惠明. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用技巧解析[J]. 孩子天地, 2020, 000(008):P.168-169.
[2]程自文. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用分析[J]. 学周刊, 2020, 000(013):85-86.
[3]崔洪达. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用探讨[J]. 下一代, 2020, 000(001):1-1.
[4]钱进. 思维导图在初中思想品德课的有效应用——以沪教版八年级《自觉爱护公共设施》为例[J]. 思想政治课研究, 2019, 000(005):152-155.
[5]彭银康. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用浅析[J]. 未来英才, 2017, 000(021):63.
[6]刘民. 思维导图在高职电工电子技术教学中的应用[J]. 轻工科技, 2021, v.37;No.266(01):170-171+178.