张蕾
河南省三门峡市第三小学 472000
摘要：在小学数学课堂上使用思维导图不仅可以帮助学生形成发散思维，还可以帮助学生更好地记忆和掌握教学内容。然而，由于实际教学过程中的各种因素，思维导图在课堂上的应用并不理想，没有充分激发学生的学习兴趣，也导致教学效率低下。因此，为了提高小学高年级数学教学的效率和质量，有必要对思维导图的应用进行分析并提出解决方案。
关键词：思维导图;小学数学;中年级段教学;教学策略;
随着经济和生产力的快速发展，教育已经成为当今社会的重要问题之一。数学作为培养学生逻辑思维、抽象思维和其他多元思维的重要途径，对学生的成长起着重要的作用。思维导图是目前数学教学中一种非常重要的教学方法，在小学高年级数学教学中也得到了应用。本文对思维导图在实际教学过程中的应用现状进行了深入分析，并总结了一些教学方法，旨在为同行提供一些教学经验，促进小学生的健康成长，为教育改革注入新的动力。
一、思维导图在实际教学过程中应用情况
（一）教师自身素质欠缺，思维导图应用流于形式
教师是学生重要的引导者，教师自身的综合素质与学生的成长紧密联系。然而在实际教学过程中，在利用思维导图开展教学活动的过程中，教师只是应付差事，在课堂上使用思维导图也只是草草了事，对于学生是否真正地掌握了知识点也漠不关心，最终使其应用流于形式。
（二）思维导图类型与功能匹配度不理想
思维导图的表现形式包括圆圈式、气泡式、双重气泡式、树状式、流程式、多重流程式、括号式、桥状式八种。不同思维导图表现形式具备不同的教学功效，不同教学内容需要采用不同的思维导图。然而，在实际教学过程中，教师对思维导图理解存在偏差，导致在教学过程中思维导图表现形式与功能和教学内容之间的匹配度受损，从而降低教学质量。比如，圆圈式的思维导图适用某一件事情进行相关联想的教学，教师常常不顾教学实际情况，在课堂上习惯性地采用此类型的思维导图。再比如，气泡图常常用来讲述概念的特征，教师对于在数学课上的概念的讲解常常忽略对此类型的运用，经常阐述的方法就是用语言描述。
（三）教师的思维导图运用范围难以把握
小学生在发展过程中由于对世界认识有限，其认知水平决定了教师在教学过程中需要把数学中的复杂问题简单化，从而促进学生整体发展。为了实现这一目标，在教学过程中教师常常会采用思维导图的模式开展教学，但是由于认知错误，有一些本不必要使用思维导图的数学知识却用思维导图解决，这样使原本简单的问题变得更加复杂，导致学生走了弯路。
二、解决当前存在教学问题的解决策略
（一）增强教师对思维导图的专业认识
1. 举办交流会、培训会增强教师对此理论的学习
实践是理论的基础，理论为实践提供知识支撑。当前在小学数学教学中，教师对思维导图的应用不具备理论基础，导致在实践过程中出现了一系列的问题。
基于此，学校可以定期举办一些思维导图运用交流会，邀请一些在这个领域的专家分享关于此的经验，通过培训增强教师对于此的理解，从而增强理论素养，为教学实践提供理论保障。
2. 教师利用课余时间增强对此方面书籍的阅读
阅读作为增长见识和能力的重要途径，在一个人的成长中具有十分重大的引导作用。思维导图在国内课堂使用时间并不悠久，这也导致教师对理论认知处于比较浅的层面。为此，教师要充分利用自己的课余时间，从图书馆或者网上借阅相关书籍，也可以通过网络阅读一些教师如何运用此进行教学的方法，从而更好地辅助课堂教学。
（二）注意教师对思维导图的实践训练
1. 以己为鉴，刻意训练
思维导图在国内的实践时间有限，且可借阅到的资源十分有限，同时教学思维导图时间过程中遇见的问题亟待解决。基于此，教师可以在自己阅读了相关理论书籍后，在自己身上进行实践，并在教师之间的互帮互助的实践过程中提高教学质量。学校可以组织思维导图技能训练比赛，提升教师认知深度。教师通过了个人的学习之后，必须在实践过程中验证自己的认知是否正确。
2. 教师之间进行训练，相互监督找出不足
教师在学习了一定的理论基础之后，可以通过科学技术录制视频，然后自己进行观看，找出不足，也可以通过教师之间的演习，一位教师扮演学生的身份，一位充当教师的身份，通过讲述，让充当学生身份的教师根据对学生的了解，尽可能站在学生角度去讲述自己的感受，彼此指出演习过程中的不足，并分析其解决办法，从而促进发展。
（三）科学技术辅助法，增强自我训练
现在的世界是一个科技的世界，如果教师能够掌握一些科学技术的操作方法，就能有效提高教学效果和质量。经过了一定的学习之后，如果仍旧觉得自己所绘制的思维导图不好看或者是想要更进一步提高自己的专业能力，教师便可以借助现在已有的相关科技软件，在软件上用相关的模板进行套用，在保证画面美观的同时还可以提高工作效率。此外，教师还可以运用录制视频的方式通过画面回放，找出自身存在的不足，最终得以进步。
三、结语
任何一个事物的发展都需要一个较为漫长的过程，在这个时间段里，很多人都为之做出努力，思维导图在教育领域的应用就是这样的一个过程。在利用思维导图开展教学的过程中，教师通过吾日三省吾身的反思法发现其存在的问题，在分析问题过程中找到问题的解决方法，从而促进学生的健康发展，推动实践朝着另一个阶段发展。
参考文献
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