陈小珊
晋江市第五实验小学 福建省 泉州市 362211
摘要：在小学教育中不仅要重视小学生的文化教育，同样也要重视小学生德、智、体、美全面发展，因此，美术学科是小学教育中必不可少的一部分，学生可以通过美术教学提升自身的艺术欣赏能力和思维创新能力。随着新课改的推进，小学生还可以不仅可以通过学习美术学习到绘画知识，教师也可以将书法融入到美术教学中去，使学生通过美术教学学习到书法知识，进一步强化小学生全面发展的意愿。
关键词：书法；美术教学；融入策略
引言：
美术学科是小学教育中必不可少的，在美术教学中可以培养学生的思维创新能力和艺术欣赏能力。不仅如此，美术教师可以通过新颖的教学方式将音乐、书法等其他学科知识与美术相融合。学生可以通过美术音乐相结合的方式在优美的旋律中感受绘画的美感，也可以通过书法美术相结合的方式感受书法与绘画相互融入的艺术。然而在实际教学过程中，美术教师由于缺乏全面培养学生的意识，教学方式过于单一，仅仅只是进行绘画教学。新课改后，美术教师应当学会全面提升小学生的的艺术能力，将书法知识融入到美术教学中，使学生通过不同方式感受艺术魅力，从而开阔视野。
一、在教学过程中应当注意的问题
将书法与绘画美术相结合进行教学时，确实能够提高学生的绘画能力以及思维创新能力，但是在实际教学过程中美术教师应当注意一些问题，避免把培养学生创新能力的书法绘画教学变成学生的负担和压力。第一，将书法临摹与美术教学相结合时应当针对不同学生的自身情况。例如，不同年龄段的学生的教学，小学阶段年龄偏小的学生识字不多，对汉字的理解的认识有限。因此书法临摹方式可以针对小学高年级中的学生开展教学。第二，教师在教学过程中应当重视学生们的想法和感受，询问学生是否能够接受这样的教学方式，以学生为中心进行教学，在学生遇到一些疑问或者困难应当及时关注到，及时了解学生的想法构思并及时解决学生的疑问，使学生在学习过程中感受到真正的快乐。第三，教师应当注重讲解。汉字具有深厚的文化底蕴，每一个汉字都有其不同的知识和含义[4]。不同汉字的文化知识能够丰富学生的课堂和学习，开阔视野，因此，讲解必不可少。
二、书法在美术教学中的融入策略
（一）在临摹中打开思路感受汉字艺术
美术教师在教学时往往采用传统的美术教学方式，通过临摹的方式进行教学，并仅限于绘画方面。然而实际上仅仅靠这种“依葫芦画瓢”的临摹手段无法提升小学生的思维创新能力，临摹主要的目的是为了使学生通过观察审美从而提高自身创作的灵感和想象力。由此可见，美术教师在引导学生临摹学习时应当拓宽眼界，在临摹中打开思路。例如书法，将要临摹的书法文字与美术教学相结合就可以成为临摹的对象。中国的书法汉字极具艺术的美感，不仅是从整体外观还是内部结构，“方块字”都充满了艺术魅力，笔画之间的起承转合、行云流畅、起笔停顿等方面不仅在于一笔一划的美观，更在于笔画之间的相互搭配，汉字之间的相互协调，只有这样才能写出具有艺术美感的汉字。
因此，美术教师在实际教学中可以适当增加书法临摹的教学，同时还可以创设一些课外活动作为拓展学习，使学生提升在书法艺术方面的知识。教学过程中教师可以为学生讲解汉字的结构、笔画的特点搭配以及笔画之间的协调性，使学生认真感受汉字的艺术魅力。汉字与汉字之间的协调构成也是美术绘画教学中主要的内容，教师可以通过书法临摹教学使学生从侧面了解整体协调性的关键[1]。
（二）学习书法课程培养良好习惯
在实际教学过程中，教师应该多示范，多欣赏。书法是一种具有抽象派的艺术，很多技巧不是简单指导就能完全学习到的，因此教师的示范直到非常关键，应该结合集体示范与个体示范相结合的方式，将抽象风格转变为具象特点，从模糊转变为清晰，尽量选择简单直观的方式呈现给小学生。因此，美术教师应当在教学过程中多示范、多欣赏，教师可以选择一些具有代表性的供学生欣赏，比如说《曹全碑》、《礼器碑》、《张迁碑》等等。示范的方式可以使学生更为直观的感受书法的魅力，从而提高对书法的兴趣。除此之外，美术教师可以通过多媒体放映一些名家名帖和书法教学知识，让学生更简单直观的学习，从而活跃课堂氛围。刚开始学习书法时应当强调结体，从整体到局部，先把汉字框架写好，然后去学习笔画[2]。美术教师应根据不同学生的特点有针对行的进行指导。小学生一年级到六年级，时间跨度大学生存在差异性。教师必须掌握不同学段学生的特点并采取针对性的方式进行指导教学，从而达到更好的学习效果，使学生感受书法艺术之美，感受中华文明之妙。
（三）积极开展多元化的书法课外活动
美术教师应当将学校教学活动与书法教学结合起来，积极开展课外实践活动，创设出能够提升小学生对写字书法兴趣，扩宽写字书法教学领域的氛围，并与学校文化活动教育相结合。教师可以组织学生成立书法课之外的兴趣小组，不定期的开展文化学习交流和作品评比活动；学校方面也可不定期的举办书法讲座、优秀书法展览；可以组织学生参加小学生艺术节、校园艺术节、小学生写字书法比赛以及小学生书画作品大赛等活动，增加班级与班级、学校与学校之间的文化艺术交流，为师生提供一个相互学习、相互交流的环境和平台，从而不断提升学生们写字书法能力，提高教师书法教学水平[3]。
三、结束语
在美术教学中融入书法进行教学时，教师需要根据不同学生的接受能力掌握讲解的度，提高不同学生的吸收消化能力，使学生能够更好的理解。汉字是中国文化艺术的瑰宝，不同汉字的字体形态结构具有不同的艺术魅力，这是其他文字不可比拟的。因此，美术教师在实际教学过程中应适当融入书法临摹教学，通过汉字的艺术美感来讲解美术的知识，通过书法与美术相结合的方式，使学生更深刻的认识到文字和美术的艺术魅力，从而掌握更多的书法技能知识。
参考文献：
[1] 柳奕如. 小学美术课堂中字源与书法教学融合的研究[J]. 文学少年, 2019, 000(009):P.1-1.
[2] 丁友鹏. 书法教学在义务教育美术课程理念中的体现和应用[J]. 湖北师范大学学报:哲学社会科学版, 2020(1):119-123.
[3] 吴桃红. 小学美术教学中如何提高书法教学质量[J]. 新纪实·学校体音美, 2019, 000(012):P.1-1.
[4] 朱琳. 基于美术核心素养的小学书法教学模式探究[J]. 新智慧, 2019(11):67-67.