吕策
永嘉县第二职业学校
摘要：数学课程是中职教学体系的重要组成，教师要借以培养学生数学思维、逻辑思维和思考解决问题的能力。但我国中职生的数学基础普遍较差，这除了与其数学学习兴趣不高、主动性不强等因素有关以外，还与外在教学环境及传统教学方式有关，因此开展中职数学教学改革工作势在必行。基于此，本篇文章对中职数学教学生活化的实践进行研究，以供相关人士参考。
关键词：中职数学；生活化；实践
引言
中职教育教学中，数学是十分重要的基础性学科。而体验式教学能让学生发现学习中的乐趣，在学习的过程中对知识点进行二次认识，发现数学问题，改变被动的学习地位，从而爱上思考，让自主思考能力在不知不觉中形成。因此，生活化教学法能够让学生在体验中进行数学学习和探究，感受数学知识，体会数学学习的乐趣。
一、中职数学教学现状
与普通高中相比，中职学校对学生要求相对偏低，学生的基础能力相对较差，而中职教学更注重学生对职业技能的掌握，这也要求面向中职生的数学教学在方法、目的和知识水平上必须与普通高中有差别。如果采用普通高中的教学模式，很有可能导致中职生学习兴趣不高、主动性不强且产生逆反心理，导致事倍功半。但如果在教学过程中听之任之，不注重人本教育和系统化教学，又会导致中职生的数学基础得不到巩固，知识难成体系，对其未来的发展产生影响。当前的中职数学教学大致存在以下问题：教师教学观念落后、学习内容与实际需求不符、教学手段单调无趣、教学目标设定不符合中职生特点等。因此中职数学教学现状整体并不乐观，很多中职数学教师都在探索一种符合中职生学习基础和学习规律的教学手段。
二、贴近生活、以人为本理念下中职数学教学改革方法
2.1积极转变教学观念，培养学生创新思维
数学这门学科有着较强的实用性和逻辑性特点，问题解决的方法较多，创新思维对于学好数学有着积极的推动作用。传统教学中，中职教师经常以自己为中心，很少考虑学生的主观体验和内心感受，强制性地将自己的想法和思想观念灌输给学生，学生则是被动地接受。这种教学理念和方式忽略了对学生的创新能力和创新精神的培养，不利于培养学生的数学创新思维。素质教育背景下，教师要让中职学生养成良好的分析问题和解决问题的好习惯，既要学习数学基础知识，又要提高自己的创新思维能力。这就要求教师在教学实践中要突破传统教育观念和教育方式的束缚，彻底改变单一的知识讲授，要创新教学方法，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生参与到数学教学的各个活动，有效培养学生的创新意识和创新能力。
2.2激发学习兴趣
在应用体验式教学法改变学生对数学的认知态度时，教师可以从创设具体教学情境入手。在课堂教学活动中，教师不能一味地照着课本念稿式教授，而要通过生动有趣的教学情境营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生能够融入具体情境中，从而对学习内容产生兴趣。
而一堂生动有趣的课，没有一个良好的课堂导入，会让学生的兴趣急速下降。因此，教师应在教学伊始创设有趣的教学情境，使学生快速进入学习状态。例如，在教学“指数”前，教师可创设这样的情境导入教学内容：我手中的这张纸厚度为0.083mm，对折3次后厚度不足1mm，那么对折30次厚度又会是多少呢？教师再告诉学生：其厚度会超过珠穆朗玛峰。学生们都对这个结果惊叹不已。此时，教师就可再讲解对数在计算这类问题时会使准确率大大提高，计算时长也会大大减少，从而顺利引入新课。
2.3实施巧妙的生活化教学导入
中职数学教师在开展教学过程中应用乐趣教学时，首先要实施巧妙的生活化教学导入，深入挖掘教学内容中蕴含的生活化元素，有效贴近学生的现实生活。教师要将教学内容作为依据，以学生视角精心筛选契合数学知识的生活情境，有效激发中职学生对数学知识的学习兴趣，增强中职学生对数学课程的学习体验。教师要巧妙运用具有生活化特色的教学方式，在讲授数学知识的同时，有效整合学生在日常学习、生活中积累的感性经验，帮助学生构建数学概念和知识结构体系。教师可通过游戏导入、故事导入以及聊天导入等轻松愉悦的方式，找准教学切入点，引导学生对数学知识产生探究兴趣和学习欲望，促进学生对数学知识的深入理解和熟练掌握。教师要凭借巧妙的生活化教学导入，充分调动学生对数学知识的学习热情，结合学生的心理特点，从数学基础、学习接受能力以及学习态度等方面对学生的数学学习状况进行综合分析，增加数学知识的趣味性，进而消除学生对数学课程的畏难心理。
2.4结合专业知识，解决生活实际问题
中职学校的教育核心是使学生具有利用专业知识解决实际问题的能力，因此教师在教学中常常将培养学生的专业技能作为重点，而忽视了基础课程与专业课程的衔接。为此，教师应更新教学观念，树立数学知识服务于专业课程学习的意识，思考数学教学与专业技能教学的结合点，促进学生全面发展。而体验式教学可以很好地结合数学教学与专业技能学习，帮助学生在实践中体会数学知识的重要性。例如，对于会计专业的学生，良好的数学素养是提高专业技能的基础。教师就可在数学教学中创设会计实际操作的情境，使学生在实践中提高数学素养，在数学学习中提高实践能力。
结束语
综上所述，贴近生活、以人为本应成为当前中职数学教学改革的方向和重点。针对当前中职数学教学存在的问题，教师必须加以改进，充分尊重学生的学习主体地位，重视学生学习过程、知识积累过程与应用过程，以职业能力培养为主，全面提高学生对数学知识的理解和应用能力，最终服务于学生的职业发展。
参考文献
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