夏函
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：我国的经济社会正在不断的发展，科学技术也有着很大的进步，这也就意味着需要更多的专业性技术人才。技工学校的创立则是满足了这一要求，它是一种以职业技术教育作为核心的学校，而要想培养出更多质量更优异的学生，就需要有良好的班级管理模式。技工学校主要是为了给社会、企业培养出更多的技术型人才而产生的，当今社会竞争激烈，大多数技工学校沿用传统的管理方式和人才培养模式，这样培养出来的学生大多都只符合标准和规范，却没有个性，不符合时代要求。因此，本文主要围绕着我国技工学校学生的特点和存在的一些问题展开讨论，并结合自身多年教学管理经验，提出一些有效性的策略，希望能够为“以学生为中心”的管理方式起到帮助。
关键词：技工院校；班级管理；教学策略
一、技工学校学生特点
1．缺乏学习意识
技工学校的学生大多数都没有在升学考试中取得理想的成绩，因此他们的基础知识普遍比较差。很多学生认为在学校中无需努力学习，他们没有明确的学习目标，没有良好的学习习惯，在课堂上玩手机、睡觉成为了普遍现象，缺乏上进心。
2．缺乏主动性
在学校中，学校或班级都会不时地举行一些活动让学生去参与，例如运动会、文体活动或主题班会等。然而大多数学生都不重视这些活动，认为事不关己，也不会主动积极地去参与活动，很多学生都是在班主任一直劝说或是强制下才报名参加。
二、技工院校学生管理工作以及实践活动面临的问题
1．创新技工院校道德教育的工作模式
技工院校学生拥有不同于其他院校学生群体的特点。技工院校的学生会存在一定程度上的不自信，这种不自信源于他们中考、高考失利——这些学生十分想寻求有效的途径走出技工院校。因此，技工院校可能会出现少数的学生经受不住诱惑，误入歧途，没有将自己的精力集中于课堂教学之中的现象。长此以往，这一部分学生就会成为社会的闲散人员，将来走入社会，必然会手无技能、十分慌乱。
技工院校要对学生积极开展思想教育工作，引导学生积极参加各项社会实践。技工院校要让学生明确自己的就业规划和就业意向，让学生结合自己所学的专业，在实习的过程中寻求相对合适的岗位，在岗位历练的过程之中提升自身的道德文化素质。
2．搭建技工院校与社会交换信息的渠道
技工院校要搭建与社会交换信息的渠道，借助社会实践使学生提升个人能力;通过社会实践的调查结果，能够发现客观、完整的学生信息沟通的渠道;在专业教学与道德教育的过程中，结合学生群体的具体特点，对于学生群体的培养方案进行微调，实现信息的高速传播和资源共享。
3．培养学生的团队合作精神
技工院校的教育成本较高，学生群体的爱好以及兴趣都十分广泛，学生会受到各种各样外部因素的影响与干扰，这很可能导致一部分学生群体具有相对较强的自我意识，这一部分学生参与团队合作时会面临障碍。这就要求技工院校需要借助社会实践的形式，帮助学生形成高效化的团队，强化自我意识较强的学生群体的社会实践性。
三、“以学生为中心”的技工学校班级管理模式初探
1．树立正确的学生管理理念
在进行班级管理的过程中，班主任要加强与学生的交流和沟通，定期去学生的宿舍看望学生，树立起“以学生为中心”的管理观念，关心爱护学生，平等公正地对待他们，始终把促进学生发展作为教学和管理的前提条件，为每一位学生提供平等的服务。一些存在着问题的学生，班主任也应该仔细分析问题出现的原因，找出原因解决问题，而不是直接妄下断论，认为这个学生是“无药可救”的。
在班级管理中，班主任应该形成培养学生健全人格，以及帮助学生树立正确的三观的目标开展管理工作，帮助学生形成良好的学习、生活习惯，认识到自己的优点和不足，扬长避短。此外，班主任还应该开展职业道德教育，为学生培养职业信心。
2．构建完善的学生管理制度
在进行班级管理的过程中，教师应该注重对传统班级管理模式的突破，对其有所创新，而不是继续沿用金字塔形状的班级管理模式。在学校班级管理中教师可以选择树立起“以学生为中心”的管理观念让学生自主管理，在这样的管理模式中，学生的主动性和积极性就会激发出来，也会更愿意加入到班级管理中，从中体会到管理时的成就感和乐趣所在。主要可以通过以下几种方式来实施学生管理制度。
例如，在班级中可以设置班委会、班干部等职位，他们需要肩负自己的责任，除此之外，还可以两天由一位学生轮流担任班长。通常，值日班长需要负责以下几个责任：课前为教师开好投影仪和电脑;上课过程中记录上课情况、考勤等;课后监督值日人员打扫卫生;为班上同学传达教师或学校发布的通知等。值得注意的是，班上所选出的值日班长应该提前与班主任进行交流沟通，使班主任能够提前了解到班级上的情况。
在这样的管理制度的实施下，学生的管理意识、责任感和集体荣誉感都变得更强。在这样民主自由的班级管理下，每一位学生的思想都会发生不小的改变。不少学生都有了更强的班级主人公意识，也变得更加自律。因为在自己参与到班级管理的过程中，他们就有了责任感，而不是认为只有班长在管理。这样对学生的主动性和自觉性的激发也有帮助，还能够锻炼学生的管理能力。此外还能加强学生之间的沟通和理解，减少冲突和矛盾。
3．主题班会轮流负责
通过举行多样的主题班会活动，能够让学生之间产生更加紧密的联系，还能帮助学生理解活动中所蕴含的信息。这些主题班会不是由班委或者班主任独揽大权，而是要由不同的小组来轮流完成。在这样的方式下，学生能够发挥他们在班级中的主体作用。主题班会的完成主要要经过以下几个环节：收集相关材料→主题构思→班主任准许→环节设置→实施，从准备到实施都由小组学生共同参与，在小组长的监督之下，组内的成员发挥各自的特长，共同完成主题班会。
在主题班会活动中学生能够锻炼他们的工作能力，还能够加强班上同学之间的交流沟通和团队合作意识。由外化的教导转换为学生内化的自律，而且还能够调动学生参加的主动性和积极性，提高班级管理的质量。
4．学生管理模式的创新
学生管理的工作是一种单对单的工作形式，学生管理工作能够在实质上提升学生的素质。因此，学生管理工作需要紧密结合实践社会的发展实例，需要结合技工院校学生的实际情况与学习能力。教师需要紧密结合学生群体的层次化的特点，在工作开展的过程之中，充分认识到学生的特殊性，发掘学生群体的内心需求，令学生明确思想品德、人格与专业技能同步发展，实现个人的自我价值和全面发展。
5．扩大团队协作范围
团队协作可以使团队能够获得更多的收益，充分发挥学生群体的自主性与主观能动性。在技工院校道德教育的课堂教学环节之外，借助校内外资源开展 “以学生为中心”的团队活动，有利于增强技工院校学生的责任感与团队协作能力，有利于学生快速成长、适应社会。
结语：综上所述，学生思想教育工作需要结合时代特征与教育主体展开，而学生管理工作能够为技工院校开拓学生思想道德教育的思路提供多种多样的方法。
参考文献：
[1]王秀绚.技工学校学生管理[J].现代职业教育，2018（6）.
[2]张红.探究以学生为中心的技工学校管理创新模式[J].才智，2015（17）.