江君丽
重庆丰都县融智学校 重庆 丰都县 408200
摘要：在初中教学体系当中，生物这门学科比较特殊。其具有抽象性和一定的现实性，和学生生活存在着密切的联系。随着目前教学改革推进，培养学生核心素养成为了学科教师的重要任务，所以在初中生物教学中教师也要善于落实核心素养教学，引导学生尊重生命，热爱生活。本文就初中生物学科核心素养教学策略进行探究。
关键词：初中教学；生物；核心素养
随着目前我国教育事业不断地改革发展，核心素养目前成为了各个学科教学中必须要渗透和培养的内容。所以初中生物学科也不例外，目前摆在初中生物教师面前主要的问题就是探索如何有效的将生物教学内容和核心素养进行整合，从而实现学生在生物课堂中各项能力的提升。本文将就生物学科核心素养的内涵进行分析，找到初中生物学科核心素养培养真正有效的办法，全面的提升生物学科的教学质量，也同时实现学生各项能力的提升。
一、生物学科核心素养内涵
生物学科的核心内容是各种层次的种类、结构还有功能。其核心素养就是生命观念。那么在目前的初中生物教学中教师的主要目标应该是如何帮助学生形成生命观，让学生去了解生命真正的意义。当然在生物核心素养中理性思维和科学探究也是其重要的内容。生物核心素养中提到的生命观就是学生学会的对自然界生命物体的一种态度，帮助学生可以进一步了解生物的生命现象，认识到生命的多样性和统一性。而理性思维指的就是教师需要指导学生在课堂实践的时候要学会尊重生物客观事实，形成科学的生命观。生物这门学科本身就具有一定的探究性，所以在教学的过程中教师也应该引导学生学会思考，要主动去发现和解决问题，这样才能逐渐的形成生物学科素养。同时生物学科素养培养最终就是希望学生可以尊重生命热爱生命，能形成一定的社会责任，这对学生今后的发展有着重要的作用。
二、初中生物学科核心素养培养策略
（一）培养学生的生命观
生命观应该说是生物这门学科主要内容。生物研究的就是生命现象，探索生命的规律。所以教师一定要让学生可以感受到生命的历程，使得学生可以对生命有所认知，拥有一定的看法，可以真正的了解生命的价值和意义。比如在学习到被子植物的时候，教师可以鼓励学生自己亲自去种植一些被子植物，比如豌豆或者花生。教师也可以借助多媒体为学生播放水稻生长的过程。让学生通过去观察各种种子的生长，去认识生命的价值和意义。同时也要指导学生观察植物具体的生长过程和需要的环境，引导学生逐步思考生命和环境，这样可以在循序渐进中培养学生对生活的渴望。
（二）加强对学生的理性思维训练
培养和进一步强化学生的理性思维，能让学生更加准确地认识到生命的价值和意义。
在这个过程中教师需要为学生准备一些实践探究课程，引导学生通过实验完成数据的记录和分析，从而引导学生学会做出理性的分析和判断。[1]比如在学习初中生物关于鸟类生殖发育相关知识的时候，教师需要组织学生了解小鸟生殖情况和生活环境还有食物问题。这时候教师可以逐步让学生认识到自然对于这些动植物的意义。然后进一步引发学生思考如果是在大城市如何给小鸟安家，这样可以培养学生尊重生命和爱护大自然的意识。然后教师可以借助这样的情境让学生去进一步思考环境对于动物可能产生的影响，人类又可能发挥出什么样的作用，在这个过程中学生可以认识到生命的可贵之处，进一步引发学生去思考生命的价值和意义，培养学生理性思维，引导学生不断地对科学知识去探究和创新，实现学生核心素养的提升。
（三）注重培养学生的探究能力
教师可以借助真实的生活引导学生思考问题，鼓励学生积极探究知识，从而提升学生的探究能力。首先教师要对课堂实验课引起高度的重视，这样可以给学生今后在课外进行知识探究提供一些范例。[2]让学生了解探究的系统过程，避免学生准备不充分可能造成的失败。同时教师平时一定要鼓励学生探究生活和观察生活，借助学习的生物知识去解决现实的问题，这样可以打破传统教学的限制和束缚，从而提升学生的探究力。比如在学习生物多样性的知识时，教师就可以鼓励学生自己去思考应该如何保护生物的多样性，让学生对生物多样性的意义进行思考，也可以鼓励学生自己通过实验进行验证，培养学生的能动性和探究能力。
（四）培养学生责任意识
培养学生的核心素养最终其实是希望学生可以很好地处理现实生活中各种问题，这个社会发展有着密切的关系。教师必须要注意培养学生的社会责任感，给学生创设一些参与社会实践活动的机会。这样可以为学生今后发展做好准备，可以多鼓励学生参与到一些社会生物热点实践中，鼓励学生自己分析和判断，这样可以提高学生社会责任意识，同时也可以让学生的实践能力得到培养。[3]比如在学习传染病相关的内容时，教师就可以就目前的新冠病毒传播和防疫工作进行分析，提升学生的卫生意识，让学生掌握生存技能。学生也会认识到这是一种社会责任，帮助学生培养良好的责任意识。
结束语：
总而言之，生物核心素养的培养可以帮助学生更好的参与社会生活，让学生懂得尊重生命，热爱生活，获得探究力和责任意识的提升。所以教师要善于在生物教学中结合学生的生活落实实践活动，鼓励学生自己探究和观察，从而培养学生生物素养，引导学生可以健康的生活。
参考文献：
[1]潘影.尊重生命，热爱生活——初中生物学科核心素养教学初探[J].课程教育研究.2019（45）.
[2]杨思平.基于学科核心素养初中生物学业水平考试命题策略和技术的探究[J].考试周刊.2019（32）.
[3]翟振亮.初中生物学科核心素养的培养之我见[J].中学课程辅导(教师通讯).2019（18）.