汪元萍
重庆市南川区南川中学 重庆市南川区 408400
摘要：在初一英语中，学生需要掌握一定数量的词汇。由于学生在词汇学习中缺乏有效的技巧，因而不利于其学习效率的提升。需要教师在教学中结合教学内容及学生认知特点，积极探究多样化教学模式，以提高学生学习兴趣，帮助其掌握词汇学习技巧，实现高效学习。本文就初一英语词汇教学多样化的策略进行探究，以期对提高初一英语词汇教学水平有所增益。
关键词：初一英语；词汇教学；多样化策略
初中英语教学中包含有大量的词汇，对于初一新生而言，要快速掌握这些词汇有一定的难度。需要教师结合学生的认知特点，在教学中探究多样化的教学方法，以提高学生的单词识记积极性，并掌握一定的学习规律和学习技巧。通过长期有效的教学训练，不断优化学生的英语思维能力，促使学生自主、有技巧、有动力地词汇学习，不断丰富初中词汇教学方法，带动课堂教学效率和学生英语学习素养的提升。
一、初一英语词汇教学中存在的问题
词汇教学一直以来都是初中英语教学中的重点，同时也是难点内容。从目前初中英语词汇教学实践看，部分教师认为初一词汇量不太大，在教学中主张学生采用死记硬背的方式学习单词，而不注意培养学生单词识记技巧，也没有结合学生生活实际展开词汇教学。在这种模式下，学生没有掌握单词在词义、词性及结构方面的内在规律，只能机械地背记，难以提高学习效率，甚至使学生对单词学习产生畏难心理，学生单词学习效率难以提高。
二、初一英语词汇教学多样化的策略
（一）围绕课标词汇为本展开词汇教学
在初一英语教材中，大部分课文及教学内容是以话题作为主线呈现的，因此，在这些对话内容中，会出现许多与主要话题、句型相关的词汇，其中有一些词汇不属于考纲范围，有的则超出了课标所要求的词汇范围。如：在Unit9 My favorite subject is science一课的教学中，除了favorite、subject、science 、music、math、Chinese、geography、history 等代表具体科目的单词外，课文中有一些是不太重要且不需要学生着重记忆的单词。需要教师在教学中，对于这一类不太重要的词汇，就可以要求学生不必重点记忆这些单词。以此让学生在英语词汇学习中掌握一个有所为、有所不为的原则，以减轻学生的词汇学习负担，提高其词汇学习效率。
（二）采用合作学习组员互助听写模式
英语词汇学习大多数时间是指学生个体的独立学习，这种学习模式的优势是学生的时间、精力集中，有助于在一定时间内快速完成单词识记任务。但这种模式也有其不足的地方，即单独记单词的学习过程稍显枯燥，对于学生发音或拼写中出现的错误也不容易及时发现和整改。
因此，需要教师引导学生通过合作学习模式展开词汇学习，以在学习过程中培养学生相互帮助、相互监督、互为纠正的合作精神，不断提高学生的沟通能力、语言表达能力及尊重他人的意识，促进学生在学习中形成健全的人格[1]。在合作学习模式下，教师可引导学生进行相互听写单词：每组安排一名英语基础好且具有良好组织能力的学生组织全组展开听写单词，听写完再对组员的听写情况进行批改、打分，最后，针对听写中出现的错误进行点评和纠正。在此基础上，再要求组员两人一组，相互之间进行你说我写，使学生在听写中不断强化单词的发音，并迅速转化为对单词的正确拼写。这种合作学习模式，可以让学习单词的过程富有趣味性，提高学生识记单词的积极性，同时使学生在互助学习中取长补短，相互激励，培养学生良好的沟通技巧和合作精神。
（三）学以致用结合生活实际学习词汇
单词学习最终是为了在生活中的应用，而只在结合生活实际学习单词，才能增进学生对单词的理解，强化其记忆，并在生活中更好地运用所学单词。在实际教学中，由于教师没有认识到结合生活展开词汇教学的重要性，导致很多学生只是机械、单一的记背单词，掌握词汇后也没有及时阅读课文、练习对话加以巩固所学词汇，导致学生对单词的记忆效率不高，很容易遗忘。为此，需要教师培养学生在词汇学习中能够学以致用，在掌握单词的同时，要能够运用单词展开对话，能够进行日常交流，以在相应的语境中、在实际应用中巩固对词汇的掌握[2]。在此基础上，教师还需要拓展阅读材料，不断强化学生对单词意义、词性的记忆。
（四）在阅读教学中互猜词义增加趣味
英语是一门语言的学科，词汇学习需要进行大量的阅读，以丰富学生的词汇积累，并在阅读中掌握词汇的不同用法。因此，教师需要保证学生的阅读量，在完成课堂教学的同时，要求学生在一定时间内完成一定篇目的阅读。阅读中，要求学生对遇到的生词标注出来，再通过合作学习，结合上下文共同猜测其意义，看最后哪位同学猜得正确。这种互猜词义的教学方法使得原本单调枯燥的单词识记过程变得充满趣味。通过这种教学，有效调动学生参与阅读教学的积极性，培养其自主探究意识，使学生未来在阅读中面对陌生词汇时会主动探究词义，提高学生的自主学习能力。
（五）善于借助词典展开词汇自主学习
核心素养背景下，要求学生不仅要学习知识，而且要具备主动获取知识的技巧和能力。在初中词汇教学中，由于学生已具备了自主查阅词典的能力，因此，教师要在教学中结合学生英语基础，为其提供一定的阅读素材。对于素材中的生词要求学生自主查阅词典来解决，使得教学由授之以鱼转化为授之以渔。这种模式既丰富了学生的词汇储备，又使学生掌握了解决生词的方法，提高了学生的自主学习能力。这一点对于学生词汇学习非常重要。
综上所述，初一英语学习对于学生而言是打基础的一年，通过教学丰富学生的词汇积累、帮助学生掌握词汇学习的技巧、提高学生自主学习能力非常重要。需要教师在词汇教学中注重教学过程的趣味性和启发性，不断优化学生的观察、分析、记忆和想象力，为学生英语学习奠定牢固的基础。
参考文献：
[1]乔晓宇.关于初中英语词汇多样化教学策略的探究[J].初中英语教学，2018，11（24）.
[2]王维深.初中英语词汇教学中思维导图的应用策略[J].中学英语，2018，03（14）.