段春红
四川省武胜县金光学校 四川 武胜 638400
摘要：初中英语在学生的学习生涯中是一个重要的转折点。小学英语词汇量较少，且英语单词较为常见，很容易理解和消化。而初中阶段的英语涉及到的词汇量较多，难以理解和记忆的知识点较多，所以学生之间就容易出现两极分化的现象。每一位同学的知识接受能力和理解能力都是不同的，在课堂上难免会跟不上老师的节奏，而老师也忽略到了这一点，从而落下的知识点越来越多。因此，教师可以把学生分成若干个层次，并针对不同层次的同学进行分层教学，“对症下药”的向学生传授知识[1]。基于此，本文就指出分层教学在初中英语教学中的意义，并提出分层教学的相关教学策略。
关键词：分层教学；初中英语；教学应用
相对于小学英语来说，初中英语在词汇量方面要求增多，语法难度加大，口语练习增加，作文训练增加等。根据课程难度的增大，许多学生难以适应而落下老师的节奏。在升学压力和新课改的要求下，不仅给学生带来了更多的学习压力，同时也促使教师不断寻求新的教学方法。分层教学不只是论成绩而分，也包括学生的兴趣和爱好，这样的分层教学有利于更加全面的了解学生，促进师生之间的互动，有利于老师更好的了解学生的学习进度，从而提高英语课堂效率。
一、分层教学在初中英语中的意义
（一）精准把握学生水平，有效提高学生成绩
初中阶段的学生处于青春期，对待学习具有逆反心理，所以很多学生的成绩波动幅度很大。而分层教学就需要老师利用课上和课下时间了解学生个性和爱好，有助于具体了解学生的综合水平并进行层次分类。因此，分层教学有利于老师精准掌握学生的学习水平，从而可以“对症下药”，有效的提高学生的成绩。分层教学有利于教师更加明确的掌握教学目标，对不同层次的学生设定不同的题型，从而减少两极分化的现象，有效提高学生的成绩，实现教学目标。
（二）创新教学模式，落实新课改要求
新课改要求教师要转变教学理念，创新教学模式，促进学生全面发展，培养学生的综合素质水平，成为社会真正需要的复合型人才。分层教学作为一种创新教学模式，积极响应了新课改的要求，同时又有利于提高课堂效率，提高学生成绩。分层教学法有利于学生找到适合自己的学习方法，更有助于学生的学习。相较于传统的英语教学模式，分层教学更加灵活，可以最大限度地顾及到每一位同学，加强师生之间的关系。传统教学方法忽略了学生的主体地位，成绩不理想的同学会有消极心理和自卑心理，不利于学生的长期发展。分层教学则可以解决这一问题，提高每一位学生的归属感和自信，提升学生的学习能力水平。
二、分层教学在初中英语课堂中的应用策略
（一）根据学生的兴趣和能力科学分层
兴趣是最大的老师。英语是一门重要的语言学科，本身就需要学生对其有极大的兴趣，才会积极主动地投入到学习中去。英语设计的板块内容较多，由语法、词汇、口语等部分组成，教师可以根据这三个部分进行兴趣划分。由此一来，根据兴趣分组可以强化学生在这一部分的水平，另一方面可以有效针对学生不足的地方，从而使课堂的教学效果更加有效。除了兴趣分层，教师也可以根据学生的能力水平来分层，从而实现因材施教的理念。
比如，教师可以综合学生的兴趣和能力科学的将全班分成若干小组，一方面可以便于老师精准掌握学生的能力水平，另一方面有利于强化学生的专项。如此分组有利于加强师生之间的互动，减少师生之间的代沟，营造良好的英语课堂氛围。同时，组与组之间也可以进行交流，取长补短，有助于提高学生的自我学习意识，促进综合能力的发展。
（二）课堂分层提问
在课堂中，教师可以根据学生不同的层次对学生设置不同难度的问题。对A层学生，教师可以设置发散性思维的题目，开拓学生的视野，扩展综合能力。对B层的同学可以设置基础性问题，打好学生基础，为发散性思维的培养提供基础。对于C层的同学，可以提问一些单词或者语法结构，从最零碎的知识开始，整合他们的学习水平。
比如，以七年级下册的“The Lost and Found Office in New York City”课文为例。教师对A层的学生可以提问“In those places of life, there are lost and found places？”“What are the advantages of the lost and found office in New York？”等有利于培养学生发散性思维的能力；对于B层学生教师可以提出词汇基础运用“Do you know the usage of the words here？”，以扎实学生的词汇运用基础；对于C层学生教师可以提问“What are the new words in the text？”，以此方式来强化学生对单词的记忆，从从而为以后的延伸学习打下基础。
（三）课后作业分层布置
传统的英语布置作业方式忽略了学生不同的学习能力水平，将一张卷子布置下去，按成绩来划分学生的能力，这种方法是片面的。不同层次的学生能力水平不一样，因此我建议课后作业也要顾及到ABC三层学生的能力水平，并布置不一样的专项测试。
比如，针对A层学生可以布置一些英语综合问题，包括词汇的训练，语法的掌握和口语的训练，进一步提高A层学生的水平。针对B层的学生可以布置一些词汇的运用，先不着急训练他们的综合能力，把握好基础才可以进行下一步。针对C层的同学可以布置词汇的掌握。许多同学英语不好就是因为没有足够的单词储备，因此，掌握词汇是C层学生需要训练的。通过分层布置作业，有利于针对不同层次的学生训练不同的能力。同时，分层教学体现出教师对学生的重视，有利于提高学生的信心，消除自卑感，从而更有利于学好英语。
三、总结
总而言之，初中英语教学理念也应该与时俱进，开拓创新。教师也需要落实教育改革的要求，创新自己的教学面模式。分层教学顺应了教学的发展趋势，是一种崭新的教学方式。在教学中，老师也要根据实际情况进行教学，且不可过于“空中楼阁”而忽略了本真。教师也要因材施教，为初中英语水平的提高提供新动力。
参考文献：
[1]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（15）：167.