曾思敏
广东省广州市花都区花东镇凤凰中英文幼儿园 广东 广州 510800
摘要：在幼儿园教育中区域活动是开展幼儿教育的重要途径，也是直接反映出幼儿园教育质量的重要因素，提升幼儿区域活动的质量对幼儿的身心健康发展起到了积极的促进作用。在教育质量下开展幼儿园区域活动，需要老师从区域活动的环境、材料、时间安排、老师指导等多个方面来进，使行优化和提升，增强区域活动的有效性，使幼儿在寓教于乐的区域活动中得到全面发展。
关键字：幼儿园，区域活动，开展策略
一、现阶段幼儿园区域活动开展中存在的问题
1、区域设置不科学
在幼儿园区域活动开展过程中，活动区划分和设置是否科学直接影响区域活动的质量。区角设置的目的是给予幼儿更多自由探索的空间，使幼儿发挥出自身的主观能动性，经历观察、思考、探索、构建等一系列过程，在区域活动中幼儿不仅玩的开心更学习到丰富的知识，得到综合能力的发展。但是在区角设置上很多老师只强调了教学目的，但是却忽略了设计细节，比如老师按照自己的主观意愿为幼儿设计了美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区、扮演区等等，却未能从幼儿的实际兴趣出发，导致活动内容未能真正激发起幼儿的兴趣和探究欲望，更未能发挥出预期的教学效果。
2、活动材料盲目投放
活动材料投放是幼儿区域活动开展的必备要素，也是区域活动的核心组成部分。活动材料投放不仅要安全无毒无害，更要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，幼儿能够通过参与区域活动获得相应的知识和能力发展。但是很多幼儿园在投放活动材料时存在着盲目性，缺乏灵活性、层次性，长期单调的活动材料难以持续吸引幼儿的注意力，使幼儿逐渐对区域活动丧失了兴趣。
3、缺乏科学的指导
很多老师为了体现幼儿在区域活动的主体地位，在活动中仅作为旁观者，未能对幼儿实时观察并给予适时的指导，导致幼儿在区域活动中陷入困境时未能得到及时引导，影响了幼儿区域活动的开展效果，同时也不利于幼儿对区域活动参与兴趣的提高。
二、幼儿园开展区域活动的优化策略
1、科学合理的进行区角设置
在幼儿园教育中开展区域活动首先要科学的规划活动区域，既要从区域活动的教育目的角度进行不同区域的划分，同时也要结合幼儿的认识规律，以幼儿的兴趣爱好为着眼点设计具有生动性、趣味性、多样性、发展性的活动空间，满足幼儿的不同发展需求。在进行区角设置时要考虑幼儿的年龄特点，幼儿年龄小，活泼好动，好奇心强，不同的活动区域要划分清晰并且留出充裕的空间方便幼儿行走，避免各区域间相互打扰。同时在设置活动区域时老师也要方便幼儿之间沟通交流，空间不宜过于狭窄，要能够方便幼儿在区域活动中共同探索，既锻炼幼儿的协作能力，同时也能够促进幼儿区域活动质量的提高。
2、科学投放区域活动材料
幼儿园区域活动中投放活动材料时要充分考虑幼儿的能力发展情况，从活动目标出发来有针对性的投放活动材料，秉承安全性、层次性、趣味性的原则为幼儿投放活动材料，不同能力的幼儿投放不同的活动材料，比如同样是美工区，小班幼儿以绘画、拼贴为主，大班幼儿则以设计、裁剪等为主，投放的活动材料自然也各不相同。活动材料按照从浅入深、由易到难进行投放，同时要随时对活动材料进行保养、更新，使活动材料无毒无害的同时具有很强的吸引力，使幼儿既能够在能力范围内轻松开展自由探索，同时也能够在能力发展的过程中持续对活动产生浓厚兴趣，找个更多的兴趣点，更加积极的参与到活动中，充分发挥出活动材料的优势。
3、给予幼儿及时科学指导
在幼儿区域活动中，老师及时、科学的指导是提升活动教育质量的法宝，老师并非是幼儿区域活动的旁观者，而是引导者、辅助者。老师在进行区域活动指导时要遵循以下原则：①要密切观察幼儿的区域活动情况，及时发现幼儿的活动兴趣，调整活动内容，确保幼儿能够对区域活动充满探索兴趣。②在幼儿开展区域活动时，老师仅提供引导和建议，不占据活动的主导地位，将主动权和决定权留给幼儿。③在适当的时候为幼儿提供指导，不盲目进行指导。④师生间互动要以幼儿的实际需求为着眼点，借助互动实施指导⑤区域活动后的科学指导必不可少。在幼儿区域活动中老师的指导是不可或缺的，区域活动前老师可以借助规则和方法讲解来进行指导，活跃幼儿的思维，调动起幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿更加积极主动、全神贯注的参与到区域活动中。在区域活动中，当幼儿缺乏玩伴，老师可以充当伙伴；当幼儿陷入困境，老师的指导就是“及时雨”，能够重新激发起幼儿的兴趣，拓宽幼儿的思维，带领幼儿走出活动中的困境；当幼儿陷入思维定势，老师的指导就是“画龙点睛”，使幼儿获得更加丰富的知识和体验，使幼儿园区域活动取得了最大化的教育效果，在寓教于乐的区域活动中幼儿获得了智力、能力等全面发展。[1]
总结：
在教育质量视角下的幼儿园区域活动，老师要从幼儿教育需求和实际认知规律出发，为幼儿设置科学合理的活动区域，提供具有安全性、层次性、针对性的活动材料，并及时给予幼儿科学的建议和指导，使幼儿在区域活动中不仅亲自经历知识的探索过程，体会到活动趣味性，同时激发起对未知事物的强烈探索欲望，实现了幼儿区域活动教育质量的提高。
参考文献：
[1]吴双.邵小佩.试析教育质量视角下幼儿园区域活动的开展[J].早期教育.2016(012)..