郭春雪
广东省清远市特殊教育学校 广东省清远市511800
摘 要：近年来，教学改革在深入推进的同时，教学体系也越来越完善，教学模式逐渐多元化，尤其是情境趣味化教学，应用更是十分广泛。本文以智力障碍儿童美术课堂作为研究对象，深入分析了情境趣味化教学策略。
关键词：智力障碍儿童；美术课堂；情境趣味化教学
在智力障碍儿童美术课堂中，应用情境趣味化教学策略，不仅能够满足智力障碍儿童的实际需求，也可以打破以往被动学习的状态，对智力障碍儿童身心健康发展有着非常大的促进作用。所以，开展智力障碍儿童美术课堂教学活动过程中，教师一定要科学的对这种教学方法加以利用，提升教学效率和质量。
一、强化对多媒体教学的应用
多媒体教学具体是指借助活动的图像以及声音相融合的方式，在综合教学内容的前提下，将教学信息直观且形象的传递给智力障碍儿童，保证智力障碍儿童能够快速的掌握知识点，丰富知识储备，并且能够在短时间内消化知识，提升自身美术水平。在教学期间，利用多媒体，教学画面一打开，美术内容就会直观展现在智力障碍儿童眼前，有利于智力障碍儿童对美术知识的理解，能够加深智力障碍儿童的印象。并且，在学习美术期间，利用这种方法，可以让智力障碍儿童长时间的保持新鲜感和热情，很大程度上弥补了传统教学模式的缺陷。故而，教师在今后的美术教学过程中，应该将教学知识点作为依据，从趣味性的角度着手，精心的设计教学内容，激发智力障碍儿童的学习兴趣，培养智力障碍儿童的想象力，进而让智力障碍儿童对美术学习越来越感兴趣。
二、为智力障碍儿童营造轻松且愉快的生活情境
在日常生活中，随处都可以体现知识。为了能够进一步提高智力障碍儿童的美术课堂教学水平，教师应该依托于实际教学情况，将美术与现实生活联系在一起，为学生创设良好的生活情境。通常情况下，只有将美术根植于生活，才能够让课堂彰显生命力。在具体的教学期间，教师可以创造各种条件，将智力障碍儿童所熟悉的人与事、情与物等作为载体，科学的创设教学情境，保证智力障碍儿童能够在情境中，深入的感知，强化对生动表象的积累，能够深刻的领悟到美术的魅力和彰显出来的独特价值。同时，在美术教学期间，教师可以积极的对智力障碍儿童进行引导，让智力障碍儿童能够独立的思考，自主的参与到学习活动中，提高学习的效率。
比如：教师在《三角形—贴画》这一节课的讲解过程中，可以让智力障碍儿童找一找教室或者生活中的三角形。智力障碍儿童在参与活动的过程中，思维会变得越来越活跃。基于这种背景，智力障碍儿童在发言之后开展贴画创作活动，会获得较为明显的成效。因此，在智力障碍儿童美术课堂中，合理的创设生活情境，能够让智力障碍儿童的美术兴趣得到良好培养，增强智力障碍儿童的审美情绪，对智力障碍儿童创造力的提升非常有益。
三、多元化活动形式的运用
从宏观的角度上分析，教学艺术不仅是要对知识进行讲解和传授，更重要的是要对智力障碍儿童进行鼓励，让智力障碍儿童树立起自信心，从而更好地参与到学习中。与普通的教育不同，智力障碍儿童的身心都存在一些缺陷，致使智力障碍儿童在学习方面存在较大困难。所以，为了可以提升教学的质量，教师在开展美术课堂教学活动过程中，应该采取灵活多变的教学模式，为智力障碍儿童营造一个相对良好的学习情境。教师在教学期间，可以为智力障碍儿童创造故事情境，吸引智力障碍儿童的注意力和学习的主动性。诸如：爱因斯坦，虽然他不是一个画家，但是他认为，想象力要比知识更为重要，知识是有限的，但想象力却可以概括世界上的任何东西。通过这样的方式，智力障碍儿童会受到启发，有利于美术素养的提升。
再比如：教师在《偶戏》这一节课的讲解过程中，可以在课程开展之前为智力障碍儿童准备一些动物的布娃娃，然后为学生创设情境：同学们，在今天上课之前，我们一起来做一个小游戏好吗？当学生在听到做游戏之后，会非常感兴趣。紧接着，教师可以邀请几名学生到讲台上，用布条将学生的眼睛蒙住，然后分发给学生布娃娃，学生要说出自己所拿到的布娃娃是什么动物？有哪些特点？比一比看哪一位同学能够快速且准确的说出来。通过这样的方式，智力障碍儿童的学习欲望会被激发，能够让智力障碍儿童更好的掌握知识点。
由此可见，想象力与创造性有着极为紧密的关联，如果想象力十分丰富，那么创造能力也会相应提升。因而，在智力障碍儿童美术教学期间，教师要积极地引导智力障碍儿童展开联想，大胆的发挥，以便智力障碍儿童能够长出想象的翅膀。当然，在教学期间，教师也可以为智力障碍儿童故事配画、记忆配画，命题配画等，以此来对智力障碍儿童的想象力进行启发，进而让智力障碍儿童的美术水平能够有效的提升。
若想从整体的角度上提升智力障碍儿童美术课堂教学水平和质量，教师应该科学的应用情境趣味化教学策略，将智力障碍儿童的学习热情调动起来，提高智力障碍儿童的创造力以及想象力。教师在今后的教学期间，需要将智力障碍儿童的实际现状作为依据，有针对性的制定教学计划，保证能够为智力障碍儿童营造一个相对良好的学习环境，进而促进智力障碍儿童的能力和素养的全面提高。
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