陈春霞
华东师范大学附属紫竹小学 上海市闵行区 200240
摘要：作业设计作为一个重要的教学环节，为幼小衔接准备期的孩子设计英语作业时，重点关注激发学生的学习兴趣，培养成良好的学科思维习惯和学习习惯，所以如何有效利用教材内容，紧密结合课堂教学，让准备期的学生通过作业感受英语学习所带来的乐趣，从而有效锻炼学生的听说能力，为学生不断走向英语殿堂打下坚实的基础是一直备受关注的问题。
关键词：英语 作业设计 准备期
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生具有较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；科学探究的学习方法和团队合作意识；乐于接受世界优秀文化的开放意识；持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。
《上海市小学学习准备期“综合活动”实施指导意见》要求围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”三个要素进行设计，让学生能初步适应并喜欢学校生活，愿意和老师、同学交往；能对学习、活动产生一定的兴趣，并不断产生好奇心；能了解学校生活的基本行为规范，并积极付诸行动。
本校一年级学生，大部分为英语零基础，在刚刚入学时，对小学这个崭新的环境充满了好奇，对英语学习充满了兴趣和热情。为了遵循儿童生理及心理的发展特点，在刚开学的一个月的学习准备期，学校进行了各学科融合的主题式教学，英语课程结合教材主题，选择话题相关绘本，进行了“爱新家”“爱伙伴”“爱学习”三大主题式的英语学习活动。
而一年级英语准备期作业设计，为实现课堂教学的有效延伸，巩固和深化课堂英语学习，使小学一年级的学生具备进行日常口语交流和英语表演的能力，力争提升作业的合理性、高效性和灵活性，将所学知识通过在轻松欢快的作业氛围中，巧妙有效锻炼学生的听说能力，让学生在作业中逐步感受英语学习所带来的乐趣，初步培养良好的英语学习习惯。
一、多样化英语作业设计，激发学生英语学习兴趣。
二、学习准备期分为四周时间，在学习准备期期间，结合本校始业课程的主题式学习，英语作业设计通过“看一看”、“说一说”、“唱一唱”、“演一演”、“做一做”等形式的作业，帮助学生形成学习兴趣，初步养成良好的学习习惯。
第一周：“看一看”、“说一说”作业，帮助学生初步融入校园生活。
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第一周，我们的英语课堂教学设计和作业设计是围绕主题“爱新家”，我们通过课程设计，带着学生认识校园、走进班级，一起学习绘本《David goes to school》。学生们在老师的带领下一起阅读绘本，通过对绘本主人公David入学第一天的在校行为，基本了解了上学放学和上课下课的规则。绘本内容生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生适应小学生的日常。本周英语作业设计：如图1，让孩子们自己“看一看”绘本，“说一说”（绘本中的简单核心单词：如go, sit,draw...等，也是牛津教材中一年级的核心词汇 ）绘本内容，并根据自己本周在学校学习到的各种规则，对绘本里的主人公David的各种行为进行判断，说一说David这样做是否符合我们的规则，符合就给他画个笑脸，不符合则给他画个哭脸。这样孩子通过“看看说说”的过程，复习了课堂所学的英语知识，同时孩子们在判断David各种行为的过程中，加深了孩子们的规则意识。
第二周：“唱一唱”、“演一演”作业，激发学生英语学习和表达兴趣。
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第二周，我们英语教学围绕主题“爱伙伴”，学生们通过学习，学会跟新老师新同伴打招呼，认识新老师、了解新同学。
本周作业1，学生在课堂中认识了教材中4个主人公，通过他们的活动，学会了用英语打招呼，跟着四个主人公一起欢唱了主题儿歌Good morning。本作业内容简单，让学生辨认我们刚认识的教材中新朋友，试着读一读他们的名字，让孩子们更加熟悉我们的教材，为今后的学习活动奠定基础。
本周作业2设计如图3，让学生说说自己认识的新伙伴的英语名字，并回家把新学的打招呼的英语歌曲演唱并表演给家长听一听看一看，并对学生唱歌的音量，表情和相应的肢体动作进行评价，以此鼓励宝贝们从这三个方面注意自己的英语表达时的习惯，努力成为“紫小好声音”。
这项作业，通过“唱一唱，演一演”,争当“紫小好声音”，鼓励一年级学生轻松地唱一唱，演一演，既让作业充满生机和乐趣，又有效复习了教学内容，避免了机械重复朗读和背诵的枯燥，激发了学生英语学习兴趣，初步培养学生自信表达的习惯。
第三周：“说一说”、“演一演”作业，帮助学生养成英语表达习惯。
第三周，主题“爱学习”，教学设计结合教材1AM1U2 My classmate和绘本《I can do it!》,让学生体验了真实的学习场景，学会了如何礼貌借用文具，感受了学习本领的快乐，进一步激起学生学习的兴趣。
本周作业设计1，让学生观察图片“说一说”，再拿出自己的文具，按照图片儿歌内容，给家长“演一演”。家长对学生的表演，从发音标准，大声表达，肢体动作三个方面进行评价。通过得星评价，让学生获得成就感，以此鼓励学生注重英语表达习惯。
作业2，通过绘本《I can do it!》，学生们跟着一群活泼可爱的小动物们，学习了各种动作，结合绘本歌曲演唱版本，孩子们在又唱又跳的欢乐氛围中学习到了各种本领。 作业中，学生看着图片回忆绘本内容，勾一勾自己学会的本领，再次获得学习的成就感。
第四周：学习成果表演展示，增强学生英语学习自信。
第四周，表演展示增强学习自信。短短的准备期时间里，学生们逐渐适应小学的学习和生活，从英语零基础到学会用英语简单地打招呼，介绍自己或同伴等。情境式的英语课堂，结合生动活泼的说唱演的作业，激发了孩子们学习英语的积极性，也让孩子们在活动和作业中，慢慢培养起英语学习的习惯。第四周的作业加强了所学主题的绘本和儿歌的复习和提升，通过个人和小组合作表演的形式让每个孩子都有表演展示的机会和舞台，充分增强了孩子们的英语学习自信心，为今后的英语学习奠定了良好的学习氛围。
二、分层化英语作业设计，促进学生自主学习能力发展。
《英语课程标准》（2011版）指出，英语教学要激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。一年级学生在刚接触英语时，感到新奇、有趣、兴趣浓，整体口语表达都相对较好。随着知识量的增加，语用输出内容增多，学生的学习能力不同对作业的完成情况差异性增大。传统作业布置，面向全体学生的统一布置，用统一的标准套用在所有学生身上，但是由于每个学生对知识的掌握程度、学习能力和兴趣爱好等的不同，统一性的作业在部分学生身上效果不明显。因此，我们根据不同学生的学习需求设计不同层次的作业。比如同样是唱一唱的作业。基础型作业是针对学习能力相对教弱的学生，作业要求：学生会唱，会加上简单的律动动作。提高版作业是针对学习能力较强的学生，推荐相关主题歌曲，内容一致，但是曲调曲风不一样，进行一曲多唱。增强版作业是针对学有余力的学生，作业要求：结合教材内容，根据内容和节奏，创编儿歌。主动思维，大胆实践，发挥创造能力。
作业设置不同层次，满足不同学生的学习需求，让每个层次的学生都走近思维的最近发展区，在作业中有所收获，使得每位学生都增强了独立完成和自觉完成作业的信心，让每位学生都能体验到完成作业的喜悦。学生从完成作业中找到乐趣，促进了英语学习的动力与欲望，自主学习发挥到最佳状态。
三、多种检查方法结合激励性评价机制，促进作业有效实施和反馈。
传统的纸笔作业，看得见摸得着， 方便教师检查。非传统纸笔作业以口语为主看不见，摸不着，显得很“空”，为此我们采取了不同督查方法和激励性评价，来检查学生作业，让作业能真正产生“实效”，让学生感受到鼓励和期待。
1.作业检查方法。
(1)音视频分享。
现代信息技术的发展，让师生间的空间距离变得更近。学生的语音和表演作业，可以通过官方家校沟通平台，进行分享。学生在录制语音和视频后，在平台分享给老师，家长和同学。不仅能让老师及时进行评价，还能让学生之间互相学习，也能让有心的家长了解同学水平和自己孩子的能力。
（2）全班通查和随机抽查。
全班统查法，是指全班统一检查，如利用课前两分钟时间，让学生集体朗诵，吟唱，表演等，来检查上一次的作业内容。
一年级学生每周英语课，课时少，任课老师通常任教多个班级，在无法各个检查的情况下，按照一定的顺序或者针对学生的学习能力进行当面抽查。这种方法最能检查到学生的真实情况，同时还能进行当面指导。
（3）家长签名法。
朗读，表演，吟唱，绘画类等各在种作业，需要在家完成。虽然不是所有家长都能对孩子进行指导，但是家长对孩子完成作业的态度，积极性和最后的效果都可以进行签名和评价，进而辅助老师了解学生在家作业完成情况。
2.激励性作业评价机制，增强学生英语学习积极性。
一年级的孩子，情绪波动较大，易受他人影响，老师的一句充满期待和鼓励的评价，可能会激发和强化学生对学科的积极的情感和态度。我对作业的评价通常以得星的形式来累积。每次作业根据学生的能力分层评价，达到第一层要求，得1颗星；达到第二层次要求，再得1颗星；有创意或其他自行提高作业要求，奖励1颗星。每次作业的得星数直接累积在英语书的目录页，这样让学生对自己完成作业的总体情况一目了然。每个孩子得到规定数量的星星可以到老师处抽取一个小奖品。每个阶段根据得星的数量，还会评出作业之星，进行表彰。家长们也可以通过观察孩子们书上的得星数来判断近期孩子的英语学习情况，而孩子们在奖励星的激励下，学习和作业更加积极主动了。
四、作业效果
为期四周的准备期结束，英语作业的精心设计，促进了学生学习的积极性，提高了学生们英语学习兴趣，增强了学生英语表达自信，取得了比较满意的效果 。
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从表格中可以看出，经过四周准备期的英语学习，两个班的孩子们在英语课上都更加活跃了，尤其是实验班的同学，从入学时相对非实验班级的学习兴趣教弱，在参与准备期学习活动后，学习兴趣和学习表现都能到了提高，甚至超越了非实验班；实验班的喜欢英语作业和喜欢课堂发言人数明显上升，学习主动性也有了明显提高，可见准备期作业的有效设计对一年级的英语教学有一定的辅助作用。
五、结语
运用多种方式有效设计准备期英语作业的实践证明：英语作业设计不能停留在传统的抄写，背诵，题海模式中，我们教师必须改变传统作业观。英语作业设计不仅鼓励学生积极完成作业，而且潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式。教师进行多种形式的作业设计，提高了学生综合语言运用能力，培养了学生自主学习和创新能力，从而提高了英语学习的自信心和成就感。
在实践过程中，笔者发现，英语作业的评价也对促进学生潜能、个性、创造性等方面有着积极的作用。在英语作业设计的过程中，教师如何通过积极有效的作业评价激发学生的持续兴趣，形成英语学习的内在动力，是值得继续深思、和研究的。
陈春霞（1986，3-）女，汉族，大学本科，江苏，研究方向：低年级英语作业