杨军平
四川省泸县玄滩镇涂场学校 四川，泸州 646135
摘要：随着多媒体技术的迅速勃兴，以互联网+为中心的现代信息技术的广泛运用为教育现代化展现了广阔的前景，为教师的教学提供了重要的平台，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤。使信息技术的先进性在现代教育思想、教育理论指导下得以充分发挥，对探讨新的教学改革思路，培养新的教与学的思维方式，寻找教学改革创新点，具有广泛的现实意义。信息技术与小学科学课堂教学的整合，有利于把抽象的科学问题具体化、形象化，增强教学过程的趣味性；有利于创造生动活泼的教学情景，激发学生情感，优化课堂结构，提高课堂教学效益；有利于突出重点，分散难点，顺利地完成实验教学任务；有利于扩大教学容量，反馈教学信息，达到教学目的。
关键词：小科学 信息技术 无线传屏 上传 视频 上网
一、巧用希沃无线传屏，有效提升实验效果。
科学课上老师经常要做演示实验，透过演示实验能够让学生更加直观、生动地看到实验现象，激起学生的探究欲望。如何让每个学生都能清晰地看到实验过程和现象，是长期以来一直困扰上课教师的技术难题。在没有电子白板之前，很多老师只会选择在讲台上反复演示大声解说，折腾半节课才发现很多学生既没有看清又没听懂，无奈之下不得不直接说出实验答案。这样的实验教学既没有效率，又不能激发学生的学习兴趣。让原本充满探索、求知欲的课堂变得死气沉沉。现在，老师只需要拿出自己的智能手机，链接身后电子白板的希沃无线传屏功能，用它来实时直播演示实验，非常方便。例如：在《声音是怎样产生的》一课教学中，要让学生认识到声音是由物体振动产生的。执教教师设计的实验是，在鼓面上撒上红色纸屑，敲击鼓面，听到鼓声，同时看到红色纸屑在鼓面跳动。按照传统教学安排，教师会安排分组实验。但每组一个鼓，教师准备工作量大，分组实验时间也相对较长。再加上这一课实验多，一次又一次的分组实验会分散学生注意力，从而影响整堂课的进度和教学效果。在采用希沃无线传屏后，老师只需请一位学生做演示实验，其他学生在大屏幕上就能清楚地看到红色纸屑在鼓面上跳动，大大提高了实验效率，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果。
二、巧用上传功能，实时分享实验过程。
在小学科学教材中，有些实验过程较长，在课堂上是无法及时看到实验结果的。如：三年级饲养蚕宝宝，四年级面包发霉了，五年级种子的发芽，六年级铁钉生锈等实验活动。对此，老师可以指导学生可利用手机的拍照、录像功能，记录好完成的实验照片和视频，并上传至班级群，让大家共同分享实验结果和过程。例如，《面包的发霉》这一课，教师布置学生课后观察并记录面包发霉的过程。
让他们用相机拍摄不同时间面包发霉的拍照，最后再把一张张分散的照片按照先后顺序整理、铺开比较观察。如何把这些照片拿到课堂上给大家展示也是需要技巧的。在这里我们可以利用美图秀秀或美篇等软件，将照片编辑并说明后上传至班级群，同学们一看就清清楚楚了。经过编辑上传的照片不仅是很好的课堂教学资源，更能全面展示面包发霉的变化过程，将学生的观察能、认知能力提上到一个新的高度，全面激发学生的学习兴趣。
三、巧用录像功能，展示真实实验结果
在进行科学探究实验过程中，实验记录是十分重要的。它是学生猜想、假设、分析得出实验结论的事实依据，是学生科学探究的重要组成部分。实验记录的方式有很多，可以是文字、画图、表格等。但不管是哪种方式，都需要一定的时间和技巧。科学课上常常出现这样的状况：学生实验做得非常认真，也会有很多发现，但是能记录在纸上的却很少。到了交流讨论环节，大家都不愿意讲，原因大多是记录没做好。所以，执教老师在学生实验过程，一定要随时拍下有价值的实验现象，以便交流讨论环节使用，这要做不仅大大降低了实验记录的难度，也节约了反复实验的时间。例如：在进行《简单电路》一课的教学实验中，让学生设计连接不同的电路。学生在操作一段时间后，连接出不一样的电路，有的是串联电路，有的是并联电路，而且不同小组的并联电路看起来还不一样。在交流环节，各小组要把他们的电路摆放到大屏幕上，边展示边讲解。这是就会出现拿的过程中连接点断开、需要重新调整的状况。为提高课堂效率，上课教师可以播放学生在试验成功时录制视频，节约各组来回摆弄电路的时间。
四、巧用上网功能，简单实现资料查询。
科学课堂上教师都有这样的经历，学生的问题往往超出知识点的预设范围，教师自己也不能够一下解释清楚。为了避免尴尬，我们常常让学生课后探究，结果大多是不了了之。如果教师这时候能利用教室电子白板的上网功能，及时进行资料查询，很多问题就能立刻解决了。同样，如果学生在分组讨论分析的过程中遇到问题，就能够利用教室电子白板的上网功能进行资料查询，从而大大提高解决问题的有效性。
对于以上现代信息技术的简单功能，虽然我们能够集多种功能于一体，而且携带方便、容易操作，使得课堂运用更加简单自如，大大释放了课堂教学的活力和潜能。然而，如何规避它的负面影响也是值得深思的。例如，电子白板不能替代黑板，网络模拟实验不能替代真实的实验，学习软件不等于教师。因此，只有辩证地看待现代信息技术在教学中所起到的作用，巧妙地利用它的优势，扬长避短，才能有效促进小学科学课堂教学。
参考文献：
《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。