王小兰
浙江省义乌市江东中学 322000
摘要：随着新课程改革的不断推进，积极建设高效的课堂已成为信息技术教师的共识。只有积极投资建设高效教室，有效建设高效教室，才能进一步优化知识解释，加强教学实施，因此，信息技术教师需要更加重视高效教室的建设。
关键词：初中教学;?信息技术;?高效课堂;
一、初中信息技术课堂教学中存在的问题
第一，忽视教学反思。教学反思是信息技术教师对课堂教学的各个环节、各个模块进行的反思和总结，通过有效化的教学反思工作，可以让信息技术教师不断地发现教学薄弱环节，并积极地补足教学短板，但是从信息技术课堂教学现状来看，教师对教学反思工作重视程度明显偏低，自然不利于课堂教学的改进和完善。
第二，教法固化。教学方法是知识讲解和教授的具体方法和基本载体，而如何选择和应用教法也一直是信息技术教师需要讨论的热门话题，但从当前的信息技术课堂教学现状来看，不少信息技术教师不创新教学方法，往往采用固定化和陈旧化的板书和传授教学模式进行知识的讲解和阐述，使得知识的讲解枯燥、乏味，也不利于学生的学习和理解，影响到最终的教学效果。
第三，评价低效。教学评价是教师在课堂教学过程中或者教学结束之后，对每个学生在课堂的学习行为进行系统化、全面化和具体化的评估。通过有效化的评价实施，可以让信息技术教师对每个学生在课堂的学习情况进行把握，并结合不同的学生情况，引导学生进行改进，而从实际的教学评价实施情况来看，还存在评价方式单一、评价内容单一等突出问题，使得教学评价环节的作用没有被有效的发挥，不利于学生的改进。
二、构建初中信息技术高效课堂的策略
（一）要认真进行教学准备
还需要信息技术教师认真地对待备课工作，积极地研究如何高效益和高质量地开展备课工作，同时积极地总结备课经验，总结备课规律，进一步强化备课实施，继而为后续信息技术课堂的有效教学实施助力。
例如，在教学“用文字和图片说话”这部分内容时。首先，研究学情。信息技术教师要采用不同的方式，并从多个方面对班级学生的基本情况进行把握，例如，教师可以在课堂和学生交流的过程中看看不同学生的学习状态、每个学生的回答问题情况，还可以结合这一阶段的信息技术知识内容进行学习，为学生设计相应的摸底测试卷，引导学生做卷子，了解不同学生的综合学习水平。其次，分析教材。对于教材，信息技术教师也要通过多种方式、多个维度，对教材进行精准化和全面化的解读。例如，可以通过自主阅读教材、听课、参考优秀教师教案等方式，对该节课的教学模块组成和教学重难点进行把握。最后，明确教学目标。对于教学目标的设计既要面向全体学生，又要做到差异设计。例如，教师可以按照课程标准的要求，设计最低的学习任务，并根据班级学生的学习情况，适当地对学习难度系数进行调整，继而满足差异化的学习需要。
（二）要全面更新教学方法
信息技术教师还要重视对教法的研究和探索，选择那些有助于知识讲解和阐述的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，进一步对传统的教学模式进行改进，进而借助教法的创新为信息技术课堂教学增添活力。
例如，同样以学习“用文字和图片说话”内容为例，教师可以运用合作学习法开展教学。首先，明确合作主题。需要信息技术教师结合具体的教学内容，科学合理地进行讨论任务设计，如怎样在幻灯片中插入文字和图片？如何在幻灯片中运用模板等等，为学生设计有效化的讨论学习任务，为后续的讨论学习奠定坚实的基础。其次，开展讨论。在明确任务之后，信息技术教师可以让每个小组的学生结合教材对上述的问题进行认真的讨论和研究，并在该过程中积极提出自己有益的问题学习思路和独特的见解，教师则要强化指导，进一步注重解疑答惑，继而有效强化合作学习实施。最后，信息教师要引导学生认真进行合作学习总结，比如，随机派出小组进行讨论成果的分享和阐述，并引导学生开展跨组交流，继而巩固合作学习的效果。
（三）要开展多元的教学评价
信息技术教师进一步理解有效评价实施的价值和作用，积极地改进以往那种单一式、重结果轻过程的评价模式，合理地引入多元化的课堂评价模式，继而较好地发挥教学评价环节的应用效益，帮助学生不断改进和提升。
例如，在学习“跳转从超链接开展”这部分内容时，教师可以引入多元的评价模式。一方面，评价形式要多样。
例如，教师可以随机让学生进行自我评价，并在该过程中说说自己的收获、说说自己存在的不足，还可以让学生两人一组开展讨论，进行互相评价，引导两人在良好的氛围中说说彼此的优点和需要改进的地方，还可以引入小组评价，继而在多样化的评价方式运用下让学生从不同的角度对自己的学习情况进行把握，从而不断补足学习的短板。另一方面，评价内容要丰富。在评价内容上，既要关注学生最终的学习任务完成情况，还需要信息技术教师积极地对班级每个学生的学习过程，如个人学习状态、不同学生进步情况、学习方法使用等，进行全面化的把握。
（四）要进行有效的教学反思
信息技术教师积极地重视起教学反思环节，并进一步探索高质量开展教学反思的方法，积极地借助教学反思来查找课堂教学短板和补足课堂教学漏洞，进而完善信息技术课堂教学。
综上所述，积极地构建高效课堂，是信息技术教师实现教学效率提高和助力学生学科素养培养的妙招和法宝，还需要信息技术教师积极地从课堂教学的各个环节，如备课、教法运用、教学评价和教学反思等出发，积极地对当前的信息技术课堂教学进行全面化地梳理和总结，并积极地发现课堂教学中存在的不足，进一步探索补足这些教学短板，继而助力高效课堂的构建和培养学生的计算机综合素养。
参考文献
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[4]刘辉.交互式微课在农村初中信息技术高效课堂中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.