易薇
乌鲁木齐市第二十三中学
摘要：持续性推动微课在高中生物教学中的应用是合理且必要的举动，这是整合多样化资源的应有之策，也是顺应互联网时代发展的有效措施。
关键词：互联网+；高中生物；微课教学；研究
引言
“互联网+”这一新型的时代发展态势，无疑为现有的课堂注入了更多的生机与活力，教师应当谋求微课与高中生物课堂结合的可能性，最大限度的整合多样化的教学资源，让学生能够在主观意识的引导下，自主探究并理解生物知识，构建更加合理且全面的框架。
一、微课在高中生物课堂上的应用价值
高中生物知识具有一定的抽象性和复杂性特点，知识点也较为分散且杂乱，学习难度相对较大，在传统教学模式的引导下，学生的积极性始终无法被有效调动出来。但微课在课堂上的应用，能够有效激发出学生的学习热情，引导学生主动参与教师设计的教学活动，主动配合教师的各种任务。而且，教师可以根据微课的制作来突出教材上的重点和难点，并把这些知识点以视频的形式展现出来，给学生更加细致的讲解，让学生结合自己的实际需求进行查阅和浏览，这样可以让学生降低对标准答案的依赖，养成自主学习的习惯和思维。另外，在高中生物课堂上应用微课，能够让学生打破时间和空间的限制，深入学生对课堂的理解，为学生塑造更加轻松且开放的学习氛围。
二、分析高中生物教学中的微课资源类型
（一）知识传授型
知识传授型资源的整合主要是以基本的生物知识点为主的，强调的是陈述性知识的理解和学习，目的在于让学生具备构建生物知识的能力。而知识传授型资源，能够突出学生在课堂上的主体地位，让学生灵活选择需要了解的概念和理论，并通过讨论或者是提问等形式，突破自身在学习中存在的瓶颈，例如同源染色体，现代生物进化理论，就是最为典型的知识传授型资源。
（二）活动探究型
活动探究型资源主要针对的是生物的各种实践，强调的是探究活动的开展，目的在于引导学生自主进行探索并积累实验技能，能够锻炼学生的应用能力，引导学生把理论和实践深入结合到一起。
（三）辅助拓展型
辅助拓展型资源强调的是学生思维和视野的延伸，重点在于激发学生的学习兴趣，让学生能够扩大自己现有的知识面。也就是说，辅助拓展型资源部直接作用于学生的课堂学习，而是能够辅助学生优化自身的素质，发挥补充和促进的作用。
三、分析高中生物微课资源整合的路径
（一）与传统资源的结合
微课是课堂教学的辅助性工具，这一新型模式的应用绝不意味着教师就应当摒弃传统的教学方法，而是要推动微课与传统资源的有效整合，形成完整的生物教学资源库，继承并发扬传统资源的优势，凸显出微课资源的价值。例如，在学习与人类遗传病有关知识的时候，教师就应当引导学生事先搜集与遗传病有关的微课资料，先行了解遗传病的基本知识，在课堂上邀请学生进行分享和交谈，激发出学生主动学习的意识。
（二）与不同类型资源的整合
近些年来，生物实践教学发挥的作用越发突出，在课堂上所占的比重也有了明显的提升，这也就意味着，微课资源必然会在未来囊括更广的知识面，不同类型的资源整合将会成为未来课堂实践的主流趋势。对此，教师也应当根据教学内容的实际需求，把不同类型的信息集中到一起，这样也可以弥补微课时间短，容量小的弊端，让资源与资源之间能够互相补充，相互支撑。
（三）与其他学科之间的整合
学科与学科之间虽然研究的内容和方向有一定的区别，但彼此的知识点却存在千丝万缕的内在联系，所以，生物微课资源的开发也必须要与其他学科寻求共通之处，坚持开放且包容的基本原则。教师既要立足于生物教学的实际，又要懂得，如何引导学生实现知识与知识之间的迁移，例如，生物中的减数分裂知识，就与数学中的指数函数存在密切的关联，两者相互渗透，相互交叉，教师就可以利用这些关系，创造出更加趣味性的微课视频，让学生能够集中注意力和精神。
四、分析微课在高中生物课堂中的应用方法
（一）合理设计微课内容
教师应当避免微课资源整合的重复，合理规划微课所涉及到的内容，必须要保证微课的应用符合生物教学的长远目标，深入解读生物课程的基本大纲，根据考纲的基本要求来设定更加科学合理的方案。另外，教师要充分把握班内学生的学习能力，探究学生的认知特点和学习习惯，尽可能简化微课资源的难度，适当拓展学生学习的广度和深度，要保证微课资源紧跟教材的步伐，这样才能真正引导学生实现知识点的融会贯通，展现出微课教学的价值和优势。
（二）搭建现代化平台
微课视频的制作离不开互联网技术的力量，所以学校也应当搭建更加先进的现代化平台，为学生和教师提供更加全面的公共服务，让生物教师能够及时在平台上交流经验，打造出融合式的微课开发模式，形成更加积极向上的开发风气和氛围。另外，学校也应当组织多样化的微课设计比赛，要引导教师主动借助互联网平台，展开微课题的研究和分析，激发出教师的竞争意识。同时，学校也可以聘请专业人士对教师进行指导和培训，为他们讲解优秀的微课作品，这样可以让教师明确自身发展的方向和目标，积累更多的实践经验和技巧。
（三）优化微课制作
教师要保证微课内容具有科学性的特点，除了要符合学生的认知规律和学习程度，还要满足学生对生物的基本需求，保证微课的目标紧密贴合教学的任务，把握好每个知识点所占的时间，科学分配比例。另外，微课的制作也应当凸显出教育的价值，教师不应当让微课完全取代自身的地位，而是要把它当作锦上添花的工具。与此同时，教师在制作微课的时候，也应当尽可能融入一些艺术元素，这样可以给学生带来更加多样化的视觉享受。
结束语
综上所述，互联网的应用和普及极大改变了传统的社会生活生产方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，并以微课的使用最为突出。对此，本文也将以“互联网+”为背景，立足于高中阶段的课堂教学，从生物入手，分析微课的基本内涵，探讨微课在高中生物中的应用价值，并分析实践的方法和措施，阐述基本的设计思路，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助。
参考文献
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