吴绪山
（湖北省洪湖市曹市镇向红小学 433203）
摘要：素质教育大环境下，小学语文教师一定要及时更新教育思想，结合当下小学生学习理解能力和心性特点，开展对应的自主阅读指导教学实践活动。既可以激起小学生自主阅读学习兴趣，开拓学生阅读学习视野思路，又能显著提升其阅读水平及语文综合素养。本文结合当前小学阅读教学中存在问题状况，随后具体阐述小学自主阅读指导教学实践策略探究。
关键词：教学策略；自主阅读；实践；小学
语文教师需摒除传统单一的教学模式，以与时俱进的发展眼光，依据学生阅读能力、个性特点和教学知识点等，制定实行对应教学策略。一方面可以加强师生、学生间相互交流密度，帮助学生更好的理解掌握教学内容；另一方面也全面促进其阅读能力和语文综合成绩提高，以培养出适应社会主义现代化建设的全方位人才。
一、现阶段小学阅读教学状况
当前，部分小学语文教师受应试理念影响，还沿袭着照本宣科式呆板教学形式。不能使学生对阅读学习产生主动意识，甚至有个别学生产生了抵触厌学情绪。并且，一些教师在制定教学计划时也没有将学生心性特点、教学内容充分结合进来。以致课堂上未能和学生进行积极互动，无法改善课堂教学氛围。不能够更好的体现出自主阅读指导教学效应。
二、小学自主阅读指导教学实践策略
（一）小学语文阅读理解解题思路
小学语文教师在进行阅读教学中，要引导学生针对课后阅读理解答题一定要制定清晰解题思路，才能最终得到正确答案，更好的促进学生阅读能力及语文素养提升，实现阅读教学成效。首先，学生要通篇阅读课文内容，深入体会课文想要表达的主要思想，最终得出文章的中心大意。其次，再将课后所有阅读理解问题，认真解读题意，找出阅读理解问题的真实要求。然后，针对课文后阅读理解问题，学生要仔细的带着问题一一进行解答。在答题过程中，头脑清晰的进行组织答题语言。最后，学生一定要在每一道题解答完毕后，着重检查答题是否切中题意，文字语句是否流畅无误。这样才能确保在以后的考试中能够快速准确切中问题，取得更好的语文成绩[1]。
（二）给学生创造更多阅读时间
小学语文教师要与时俱进更新教育理念，科学性减少小学生课后作业，以便为学生预留更多阅读时间，开阔学生阅读视野、丰富学生阅读量，满足新时期素质教育需求。例如，教师在为作业减负后，此前小学生需花费一个小时完成的语文作业，当前只需要半个小时就能够完成。这样，给学生空留出大量的课外阅读学习时间。一方面，给学生一个放松缓释的空间，让其减轻学校学习期间的疲劳；另一方面，还能够充足的准备第二天上学所需要的学习工具及课本等。最重要的是，学生可以按照自己的喜好，选择阅读感兴趣的课外读物，轻松愉悦的沉浸在课外阅读中。常言说，热爱是最好的老师。小学生自发的选择喜爱的课外书籍，不仅能够丰富其阅读视野、丰富阅读量，还能累积下大量优秀的写作词语、素材，使身心得到显著提升，有利于提升其阅读能力和语文核心素养，良好体现教学成效[2]。
（三）引导学生结合阅读理解设问自主阅读
一般文章中句子的表达方式主要有说明、叙述、抒情、描写及议论五类。其中现阶段学生较为常见的多为描写、抒情表达类文章。而描写中则分为人物描写、综合场面描写以及景物描写，人物细分则包括心理描写、语言描写、细节描写、动作描写及肖像描写。针对这类考试中出现频率非常高的题目，语文教师也是要结合课文内容为学生们详细解答一下。例如在《触摸春天》这篇课文中，就有几处动作描写、心理描写、细节描写以及综合场面描写的语句。如“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连”这两句是属于综合场面描写，而“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，激起准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”这三句则是动作描写。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶”这几句则属于细节描写，通过细致入微的细节描写，更能体现出盲女孩安静的自然灵性。语文教师利用这样的自主阅读指导形式，不但帮助学生养成良好的自主阅读逻辑思维能力，更好的理解掌握相关知识点，更进一步促进其阅读水平和语文综合成绩提升，满足新时期阅读教学需求[3]。
结束语：
综上所述，笔者主要论述现阶段小学阅读教学发现问题现象，以及小学自主阅读指导教学实践具体策略方法。新课改背景下，小学语文教师针对实际教学中存在弊端和小学生学习能力差异，制定出具有针对性的自主阅读指导教学活动。不但可以更好契合小学生活泼好动性格特点，改善课堂学习分给，还能够帮助学生养成良好的阅读学习习惯，进一步提高学生语文阅读素养。
参考文献：
[1]吴长友.浅谈小学语文自主阅读教学的实践与思考[J].语文课内外,2021,(2):239.
[2]陈雪洁.基于核心素养下自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].读与写,2021,18(1):55.
[3]王晶晶,刘建伟.农村小学生个性化阅读教学的培养与指导策略分析[J].考试周刊,2021,(4):15-16.